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落实“双减”的关键是课堂教学的提质增效被引量：1

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摘要数学学科在培养人的思维能力和创新能力方面承担着“不可替代的作用”。“双减”政策下,如何提高小学数学课堂教学质量?笔者围绕抽象、推理、模型三种数学基本思想在课堂教学中的落实,做了一些探索。一、从儿童立场出发,在积累活动经验中培养抽象能力抽象思想是将现实问题转化为数学问题的基础,而直观、有趣的事物能促进学生学习行为的发生。这两者在客观上要求教师设计教学时,要符合学生的认知规律,把知识与技能的学习融入游戏、活动中,使学生通过实践积累基本数学活动经验,培养抽象思维能力。

作者白凌晓

机构地区襄阳市教育科学研究院

出处《湖北教育》 2022年第5期10-11,共2页

关键词儿童立场数学基本思想抽象思维能力知识与技能抽象思想课堂教学抽象能力提质增效

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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同被引文献3

1温婷.“双减”政策背景下对小学数学课堂教学的思考[J].求知导刊,2022(26):50-52. 被引量：1
2温玉霜.小学数学课堂教学提质增效的对策[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(8):179-181. 被引量：3
3肖丽华.小学数学课堂教学提质增效的研究[J].华夏教师,2022(27):43-45. 被引量：2

引证文献1

1杜珣.“双减”背景下小学数学教学提质增效的途径[J].亚太教育,2023(11):133-135. 被引量：1

二级引证文献1

1詹志章.小学数学课堂教学提质增效途径分析[J].新课程教学(电子版),2024(19):107-109. 被引量：1

1张文举.小学数学教学中抽象思想的渗透[J].文理导航,2022(9):61-63.
2丁一丹.基于“儿童立场” 开启“慧问之门”——“慧问促学”赋能“被表达”儿童的实践与思考[J].小学教学研究,2021(34):86-88.
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4王杰.积累基本活动经验提升学生数学核心素养[J].华夏教师,2021(22):21-22.
5陈梅.“星动课堂下”三个转化提升学科素养——以“小数的初步认识”教学为例[J].课堂内外（小学教研）,2022(1):64-66.
6魏燕惠,王珍.儿童立场:数学课堂练习设计的应然之道——以“找规律”为例[J].福建教育,2022(6):40-42.
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8吴星.始终坚持党的全面领导[J].江淮法治,2021(22):15-16.
9汪烨.立足儿童立场开展绘本教学,提升核心素养[J].英语画刊（高级）,2021(23):55-56.
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湖北教育

2022年第5期

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