摘要
笔者以发展学生核心素养为目标指向,结合"两次倒转"教学机制提出对"深度教学"的理解,并阐明"双向互动教学设计"如何为"深度教学"活动提供有力保障.因此,本文以"动能"教学为例,解析教师如何通过带领学生发现和解决问题、形成和应用知识,从而促进"深度教学"的发生.
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“学科素养下初中物理‘意义生成课堂’建构研究”(项目编号:XC-c/2016/50)。
作者简介
葛汉洪(1980-),男,江苏高邮人,本科,中学一级教师,研究方向:初中物理课堂教学.
