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提取单元大概念的实践与策略--以单元教学设计为例被引量：7

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摘要 —、引言当代社会需要具有正确价值观念、必备品格与关键能力的人,需要重新思考“把人作为一个完整的人”来培养,要学习“像专家一样思考”。因此,课程教学的设计单位不应是一个个孤立的知识点,而应是将知识结构化,组成一组组有意义的单元。2017版的普通高中《数学课程标准》,凝练了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个学科核心素养,并明确强调以学科“大概念”为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进核心素养的落实。

作者胡晓敏

机构地区浙江省杭州二中白马湖学校

出处《小学教学设计》 2021年第2期9-11,共3页

关键词学科核心素养单元教学设计数学运算知识结构化情境化数学抽象数学建模数据分析

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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2021年第2期

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