摘要
教学主张的创生是教师从经验性实践走向研究性实践的必由之路,也是教师成长为专家型教师的显著标识,这个过程既需要专门化的主张研究,又需要社会性认知资源的时时在场。实践中我们探索了"互联网+教师培训"的行动模式,以课例研究为载体,促使教师积极进行自我教学主张的理论研究和实践研究,通过群建共享关键性事件的方式帮助教师培养自我更新能力。
出处
《中小学教师培训》
2020年第1期8-13,共6页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
2019年度宁波市教科规划课题“激趣引智:基于交往行动理论的教师培训模式创新——以宁波市高级职称教师分层培训为例”(项目编号:2019YGH047)
作者简介
刘清昆,硕士,讲师,研究方向:数学教育、教师教育。
