摘要
概念深层理解的重要性早已是国际科学教育领域的共识。通过对北京市高二学生“静电场”概念理解的测试,发现：高中生对物理概念的理解水平有待提高,缺乏在事实经验基础上经历抽象、概括、推理的思维过程;缺乏围绕核心概念整合具体概念之间的关联,导致具体概念的碎片化;对概念的定性认识不够,缺乏对引入概念必要性的理解;缺乏对概念理解过程的反思,没有通过概念理解形成反省认知知识和程序性知识。为此,建议在课程、教学、评价等几个方面,强化核心概念的统领功能,整合教学内容;重视学生认识从简单到复杂的发展过程,一切为了学生的全面发展;关注学生差异,促进不同层次学生的认识发展。
基金
北京市“十二五”教育规划重点课题“北京市义务教育阶段基于证据的课堂教学改进研究”(项目编号:ABA14014)的阶段性研究成果
2016年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“基于‘互联网+’的民族地区科学普及研究”(批准号16JJD880034)的研究成果之一
