摘要
教育部颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师的反思与研究能力提出了较高的要求,同时也为我们培养适应社会发展需要的高素质学前教育专业人才指明了方向。在学前教育专业理论课教学中开展研究性学习,通过组织小组、确立问题、收集资料、设计方案、指导研究、展示交流等六个环节,激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
Professional Standards for Kindergarten Teachers （Trial Implementation） issued by Ministry of Education requires kindergarten teachers should have a better ability to reflect and research. Meanwhile it also shows the direction of cultivating high quality preschool education professionals who meet the requirements of social development and education reform. Research learning mainly includes six periods：team building, topic selecting, plan making, data collecting, research guiding and presenting.
出处
《宁波教育学院学报》
2014年第6期17-20,共4页
Journal of Ningbo Institute of Education
关键词
研究性学习
学前教育专业
实践探索
research learning
preschool education major
practicing
作者简介
何海波（1984-），女，浙江舟山人，宁波教育学院讲师，硕士，主要从事学前教育基本理论研究。
