摘要
导师制有其产生、发展的历史渊源和流脉。普通高中引入高校导师制是可行的,任课教师可担负起导师的职责,从而建立学生发展指导体系。用"大班小班化"的指导模式可实现全员导师制,通过对学生进行周期性谈话、研究性学习课中组织学生进行师生专题讨论,通过写周记和电子邮件等文字交流方式对学生发展进行指导。导师的特质和指导策略直接影响智能发展水平的提高,间接影响品行和身心发展水平的提高,导师的指导效果显著。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2013年第24期16-18,共3页
Contemporary Education Sciences
作者简介
陈才锜／北京大学教育学院博士研究生，特级教师，浙江省温岭中学校长
