摘要
"第四代评价理论"的创立者美国著名教育评价专家库巴和林肯依据建构主义方法论针对前三代评价中存在的"浓厚的管理主义倾向"、"忽视价值多元性"和"过分强调科学实证主义的方法"等缺点和不足,对评价的本质进行了有益的探讨,提出评价本质上是一种心理建构过程,评价的出发点在于利益相关者的宣称、担心与问题,评价的最终结果是参与评价及与评价有关的人或团体基于对对象的认识通过协商而整合成的一种共同的、一致的看法。其强调"回应",注重"协商"、"共同建构"和"建构主义探究方法"等主要观点以及十二个相互联系的评估流程均有助于我们进一步认识和探索学校评价的理论与实践。
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2008年第8期1-6,共6页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
作者简介
卢立涛（1977-），男，北京师范大学首都基础教育研究院讲师，教育学博士，主要从事基础教育政策、教师教育与课程教学论、学校评估与学校发展等研究。
