追求生态化的情境教学

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摘要在西方形成于20世纪80年代以后的情境学习理论认为：知识是活动背景和文化产品的一部分，因而知识是具有情境性的，并在变化的、丰富的情境中，不断被运用和发展。我们倡导情境教学的现实意义主要在于：（1）真实学习。传统教学中的所谓“情境”，是人为加工形成的，是为固定的认知路径而设计的，因而是僵化的、机械的，或多或少地远离了现实。

作者吴举宏

机构地区江苏省常州市东南大学附属中学

出处《中学生物教学》 2007年第7期21-22,共2页 Teaching of Middle School Biology

关键词情境教学生态化 20世纪80年代情境学习理论文化产品 “情境” 传统教学情境性

分类号 G633.91 [文化科学—教育学]

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中学生物教学

2007年第7期

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