摘要
推进学校教育改革的首要任务是提高课堂教学的效率。但在课堂教学改革实践中,具有基础地位与强势作用的教师默会教育观念造成了认知与行为监控的盲点。文章就课堂教学中默会知识的反思与重构作了探讨,提出使教师的默会知识成为显性知识获取的基础,使显性知识在原有的默会知识背景上重构起来,真正为我们的课堂教学服务。
出处
《辽宁教育研究》
北大核心
2006年第12期52-54,共3页
Liaoning Education Research
作者简介
王铁群（1972-），女，浙江宁波人，宁波大学基础教育学院讲师。研究方向：教学管理、教学论。
