摘要
由课堂教学本身所固有的目的性所决定,语文教师是一名引导者。基于语文教师课堂引导低效之弊端,为实现语文教师的有效引导,可从宏观和微观两个不同的层面进行。宏观引导主要通过语文教师整体把握语文课程目标来实现。微观引导主要通过语文教师践行学习者的角色来落实。
出处
《课程教学研究》
2013年第8期63-66,共4页
Journal of Curriculum and Instruction
基金
广州市教育科学"十二五"规划(第一批)课题"广州市初中生生活经验参与文本阅读的现状及对策研究"(课题编号:11A154)
广州大学教育教学研究课题"课例研究在语文教育课程体系中的运用"的阶段性研究成果
