摘要
本文以初中课堂写作教学为研究对象,通过课堂观察、教师访谈与案例分析,揭示过程性评价在实践中的三大困境:评价标准固定化、学生参与形式化、过程指导与写作动态性需求脱节。提出构建系统化评价体系、创新教学方法与AI赋能过程性指导教学实践案例论证其有效性,为优化课堂写作评价提供参考。
基金
郴州市教育科学“十四五”规划2024年立项课题“新课标背景下过程性评价在初中语文作文课堂的实践研究”(编号:CJK24AXXHZ02)阶段性成果。
作者简介
唐慧玲(1981—),女,湖南郴州人,中小学一级教师,本科,研究方向:初中语文。
