摘要
在通常情况下,三维目标都是将情感态度与价值观目标置于第三位目标。但是,与其他学科课程不同的是,初中道德与法治课是将情感态度与价值观目标置于三维目标中的第一位目标,这就凸显了价值观引领的重要作用,更加凸显出课程的性质是对学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育的主渠道。情境教学可以激发学生的学习热情,提高学生的思维能力;让学生体验学习的乐趣,促进学生在合作交流中更好的学习。但是在日常的实习上课、观摩听课和其他教师交流谈话中,我发现在初中道德与法治教学的应用中仍然存在着问题。结合自己的实际教学经验,并参考了有关文献资料,本论文首先对情境教学的含义、特征和应用的重要性进行了深入的认识与分析,并通过对情境教学在实际应用中的缺陷进行研究,然后针对情境教学中存在的问题,提出相应的对策,并根据学生的自身学习情况,选择合适的情境教学材料,探讨情境教学在初中阶段的实际应用效果。增强了本人的分析和应用能力。
作者简介
张亚南,1987年10月-;女,汉族,河南省漯河市;学历:本科;研究方向:道德与法治课教学策略研究。
