摘要
高阶思维能力属于更高认知水平层面的思维能力,培养学生的高阶思维是高中教学的重要任务之一。在高中生物学教学活动中,教师需要制订科学合理的教学指导策略,充分开拓学生自身思维方式,提高学生的思维品质。文章界定高中生物学教学中的高阶思维能力,并提出了四条发展学生高阶思维的策略,通过模型建构、生物实验、学科融合和教材实例等促进学生主动地学习生物学知识,有效培养学生的高阶思维能力。
作者简介
张淑兰(2000—),女,汉族,江西赣州人,淮北师范大学研究生在读,研究方向为学科教学(生物);薛涛(1984—),男,汉族,安徽淮南人,淮北师范大学副教授,研究方向为生物化学与分子生物学;颜爱勤(1984—),女,汉族,安徽淮北人,安徽省濉溪县第二中学,硕士研究生,研究方向为中学教学改革。
