摘要
当前幼儿教育正处在飞速发展的阶段之中,幼儿学校不能用“好”或“不好”来界定。适应孩子发展的学校,就是好学校;即使我们认为是好学校、名学校,只要不适应孩子发展,就是不好的学校。针对幼儿一日良好行为习惯的培养,出现了这样一种适性课堂的模式框架:激趣导入——指导行为习惯的培养——纠正——日常运用——建构引申,幼儿良好行为习惯的形成是上下求索却不是一蹴而就的,作为幼儿的指导者就应该多与他们共同构建相互沟通与交流的桥梁。在现教学状况下,教育者和学习者是两个角色,即老师和学生。这种情况下,教育者通过教育行为来使得学习者通过学习行为改变对于某一事物的看法和认识,前者是改变的实施者,是主体,后者是被改变者,是客体。
