摘要
教师专业地研究教学,教育才将取得持续进步;学校重塑研究的传统,课堂才会发生根本变革。根据中小学教师和课堂教学研究的双重特质,按照课堂志的规则与方法,运用观察、访谈、深描和解释的研究路径对课堂中"教—学—资源"的互动现象与关系开展专门研究,有利于教师将教学经历积累、转化为教学智慧。
出处
《教育科学论坛》
2020年第22期35-38,共4页
Education Science Forum
基金
全国教育科学十三五规划2016年度单位资助教育部规划课题《川南地区市域整体推进素质教育综合改革实践的研究》(FFB160598)
