摘要
学前听障儿童是因先天遗传或后天因素影响听力受损的儿童,在成长过程中涉及到的行为问题主要表现为儿童在行为方面与常态不吻合,会给自身或他人造成严重困扰,不利于听障儿童自身成长,也有部分学前听障儿童不能遵守班级常规,扰乱班级纪律等.学前听障儿童大多存在生理年龄与语言发展年龄不平衡的问题,对语言的感知、理解和运用存在明显障碍,无法有效与外部进行沟通和交流,易出现紧张烦躁、焦虑不安、敏感多疑等负面情绪,长时间不良情绪的影响会导致他们在成长过程中出现行为问题.因此,笔者从学前听障儿童的行为问题出发,探讨正确的教育对策,为融合教育发展奠定基础.
出处
《中国听力语言康复科学杂志》
2023年第S01期87-88,共2页
Chinese Scientific Journal of Hearing and Speech Rehabilitation
作者简介
卫亚宁,本科,一级教师,高级家庭教育指导师,就职于陕西省听力语言康复中心,目前从事听障儿童集体教学工作。从事康复事业11年,多次参加西安市教育教学科研成果评选活动,其中论文《融合教育背景下3~6岁听障儿童开展心理健康教育的策略与建议》、《新冠疫情背景下线上指导模式的探索与思考》荣获一等奖,教育教学随笔《用爱心浇灌残缺的花朵》、《用爱温暖折翼的天使》荣获一等奖,自制玩教具《百变钟楼》获二等奖。参与多项园本课题、省市级课题,2019~2020年度获西安市未央区“优秀教师”光荣称号。研究方向为听障儿童集体教学。
