摘要
在小学高年级数学教学中,由于数学知识难度逐渐加深,计算流程较为繁琐,一些学生由于本身的数学基础较差,无法跟进教学进度,导致沦为班级中的"学困生"。数学是一门连续性的教学整体,为了进一步转化学困生,提升数学教学的整体效率,小学数学教师可以采取结构化教学模式,即明确数学教学重点,以基础数学教学为入口,加强学困生对数学知识的掌握,整合数学教学内容,帮助学困生建立起完善的数学知识体系。
出处
《中华少年》
2020年第3期90-90,93,共2页
作者简介
王健(1985~),男,大专,小学二级教师,班主任,研究方向为小学数学和小学德育。
