摘要
区别于小学教育阶段的其他学科,小学数学作业的答案具有相对唯一性和重复记忆性,在对概念认知的基础上进行反复逻辑推理,是以作业实现知识体系建设的重要途径。基于这一判断,在传统小学数学作业设计中,部分学校存在作业负担重、内容机械枯燥的问题,没有充分考虑到作业对小学生的现实指导意义,不能够满足小学生身心健康发展需要。在“双减”政策要求下,严格控制作业总量及时长,提升作业的针对性,帮助学生提升综合素养,找回快乐学习状态,使教育形成良好的生态环境,使学生形成高效学习策略。要想实现小学数学作业的科学化、合理化,一方面要总量控制,多维度作业减负。教师把控,减少作业总量;家校联合,改善家庭教育;立足校内,落实零起点教学。另一方面要分量实施,提升数学作业质量。合理设计作业结构,让数学作业更有梯度;注重引导探究思维,从被动学习转向主动探索;注重生活实践,实现知识从显性到隐性。
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第5期54-57,共4页
Theory and Practice of Education
基金
江苏省中小学教学研究第十四期重点自筹课题“基于监测数据推进小学数学精准教研的实践探索”(课题编号:2021JYJC14-ZB19)的阶段性研究成果
作者简介
朱月萍(1980-),女,江苏泰州人,江苏省泰州医药高新区高港区教师发展中心小学数学教研员、中小学高级教师,主要从事小学数学教学研究。
