摘要
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中,三维目标被核心素养取代。“三会”是核心素养在数学学科的具体化,它高度概括了核心素养的数学学科特征,是学生发展的终极目标;核心素养目标描述和界定了数学课程学习后的效果,是对三维目标的继承与发展,在达成“四基”中落实。中小学数学教师要关注数学学科育人的全面性,把握核心素养与数学核心素养的均衡;以“三会”衡量教、学、评,凸显数学核心素养;明确数学知识与核心素养的关联度,重视数学知识的本质与内涵;尊重核心素养的阶段特征,又要将教学内容的素养价值最大化。
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2022年第6期116-120,共5页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
基金
陕西省高等教育学会2021年高等教育科学研究项目“核心素养视域下数学师范生教师专业能力培养研究”(XGH21206)。
作者简介
程华(1970—),女,咸阳师范学院数学与统计学院教授,陕西省首批中小学幼儿园教师培训专家,主要从事数学教育及教师教育研究。
