摘要
2005年,新课程改革刚刚全面铺开。执教《分数的初步认识》一课时,我让学生自己在各种形状的纸片上创造1/2,一个学生对折了两次,折成了1/4。我直觉上认为是"小学生爱动,多折了一次,出错了",于是想着让学生自己认识到折的是1/4,不是要求的1/2,就问了一句:"要创造1/2,你来说说你是怎么想的呀?"他说:"我把这个长方形对折,这样就得到了整张纸的1/2,我再对折,就得到了半张纸的1/2,不断对折,就可以不断得到新的1/2。"
出处
《教育视界》
2021年第11期33-36,32,共5页
The Horizon of Education
作者简介
刘善娜,特级教师,正高级教师。浙江省教科研先进个人,杭州师范大学硕士研究生导师。“宁波市领军与拔尖人才培养工程”第一层次培养对象。浙江省“春蚕奖”获得者,当选“浙江教育2019年度影响力人物”。为发展学生的高阶思维,研究和设计表达思考过程的数学探究性作业,坚持撰写教学反思70多万字。从一个人的思行到带动全国各地教师一起实践,积累了丰富的数学作业设计经验。出版的专著曾入选“2014年中国影响力图书推展”“2016年度影响教师的100本书”。
