期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

低年级教学数学符号的实践与思考被引量：1

原文传递

导出

摘要抽象是数学的代名词,而数学符号则是抽象物的表现形式。罗素说过:“什么是数学?数学就是符号加逻辑。”数学符号是进行数学交流的有效工具,也是发展学生数学素养的重要载体。由于数学符号凝结了特有的简洁性、抽象性和概括性,相对来说难以掌握和使用,对于低年级小学生来说更是如此。如何使枯燥的数学符号的教学变得生动有趣?笔者在小学低年级的数学教学中进行了实践探索。

作者黄虹

机构地区江苏省江阴市北大街小学

出处《小学数学教育》 2022年第2期64-64,共1页

关键词低年级小学生数学符号实践探索低年级教学数学交流小学低年级什么是数学抽象物

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献4

1朱林巧.基于核心素养的小学生数学符号意识培养的策略[J].新智慧,2020(34):121-122. 被引量：3
2杨良治.培养学生数学符号意识的有效途径[J].小学数学教育,2021(17):31-31. 被引量：3
3李娜.培养小学生数学符号意识“三策略”[J].山东教育,2020,0(1):81-81. 被引量：1
4刘晓婷,李雅君.小学生数学符号意识:表现、问题及培养建议——基于对五年级学生调研的思考[J].新教师,2021(10):40-42. 被引量：1

引证文献1

1张芳芳.小学低学段学生数学符号意识的培养策略研究[J].数理化学习（教研版）,2022(7):59-61.

1黄振华.家户制与家户国家:中国国家形态的一个解释框架[J].中国社会科学文摘,2022(2):101-102.
2罗利曼.尖坡苗语量词“nau^(33)(个)”范畴化过程及动因[J].南开语言学刊,2020(2):122-128. 被引量：1
3李弦,乔丹丹.人本主义问题式的内部转换--关于马克思早期思想的再思考[J].社会科学论坛,2022(1):47-55.
4李蓉蓉.“难道”的标记功用及其演变成因与机制——兼论“难道说”“难不成”的功用[J].世界华文教学,2021(2):163-183. 被引量：2
5王锐.重思国民党改组派的政治主张[J].江海学刊,2022(2):185-193. 被引量：3
6张新雄.《特别关注》:精选好故事成就好期刊[J].新闻前哨,2022(8):27-28. 被引量：1
7鞠颢,程超,苏畅.Marr小波变换分频技术在隔夹层识别中的应用[J].长江大学学报（自然科学版）,2022,19(3):46-56. 被引量：2
8吴沛泽.客观归责理论与犯罪论体系:结构、定位与功能[J].广西警察学院学报,2022,35(2):26-36. 被引量：1
9史令珊.不作为犯新形态与公民积极义务的限制[J].法学,2022(5):100-115. 被引量：4
10吴飞飞.决议行为“意思形成说”反思——兼论决议行为作为法律行为之实益[J].比较法研究,2022,36(2):134-148. 被引量：10

小学数学教育

2022年第2期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部