厘清认知起点厚实思维表象——以“倍的认识”课例为例

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摘要【问题缘起】"倍的认识"是一节概念课,同时又是一节重要的起始课。之前的教学,通过主题图直接揭示概念,然后通过圈一圈、摆一摆、画一画等活动形式,让学生在动手操作中形成表象,最后通过练习来加深学生对"倍"的理解。课堂反馈看上去很不错,然而练习反馈却令人沮丧,学生作业如下图。

作者项萍

机构地区安徽省黄山市黄山区甘棠小学

出处《云南教育（小学教师）》 2020年第3期14-16,共3页 Journal of Yunnan Education

关键词教学片段直观模型

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云南教育（小学教师）

2020年第3期

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