目的分析图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)联合微助教平台在医学影像学住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2020年1月—2021年12月齐齐哈尔医学院附属第二医院医学影像学住培生60...目的分析图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)联合微助教平台在医学影像学住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2020年1月—2021年12月齐齐哈尔医学院附属第二医院医学影像学住培生60名为研究对象。将2020年1—12月实施的常规教学模式,设为常规组,2021年1—12月实施的PACS系统联合微助教平台教学模式,设为研究组。每组30名。比较两组住培生的学习状态、考核成绩、教学质量评分。结果研究组住培生学习状态评分均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组理论考核成绩(92.02±1.48)分高于常规组的(88.52±1.53)分,实践考核(93.02±1.34)分高于常规组的(89.52±1.48)分,差异有统计学意义(t=9.006、9.602,P均<0.05)。研究组教学质量评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PACS系统联合微助教平台的应用,能有效提高住培生的学习兴趣和教学质量,增强住培生的理论知识和实践技能的掌握度,可为临床带教提供参考。展开更多
目的分析1990—2021年中国老年抑郁症的疾病负担变化趋势及危险因素,为中国老年抑郁症的防治和政策制定提供理论依据。方法从2021年全球疾病负担(Global Burden of Disease,GBD)数据库提取1990—2021年中国老年抑郁症发病人数、伤残调...目的分析1990—2021年中国老年抑郁症的疾病负担变化趋势及危险因素,为中国老年抑郁症的防治和政策制定提供理论依据。方法从2021年全球疾病负担(Global Burden of Disease,GBD)数据库提取1990—2021年中国老年抑郁症发病人数、伤残调整生命年(disability adjusted life year,DALY)、发病率和DALY率等疾病负担数据,采用Joinpoint模型通过年度变化百分比(annual change percentage,APC)和平均年度变化百分比(average annual change percentage,AAPC)分析其变化趋势。通过自回归积分滑动平均模型预测未来5年老年抑郁症疾病负担。采用人群归因分值对1990年和2021年中国老年抑郁症的危险因素进行描述。结果1990—2021年,中国老年抑郁症的发病人数和发病率整体呈上升趋势,其中60~64岁年龄段发病率上升趋势最显著,≥95岁年龄段患病率上升趋势最显著,65~69岁年龄段DALY率上升趋势最显著。女性老年抑郁症的发病率、患病率和DALY率均高于男性。主要危险因素包括儿童期性虐待和亲密伴侣暴力,特别是在女性中,亲密伴侣暴力的影响显著。自回归积分滑动平均模型预测结果显示,未来5年内,中国老年抑郁症的发病率、患病率和DALY率将呈下降趋势,女性的下降幅度大于男性。结论1990—2021年中国老年抑郁症的发病率、患病率和DALY率整体呈上升趋势,女性高于男性,应重点关注老年女性人群,做到早期预防,进而降低老年抑郁症的疾病负担。展开更多
目的以置信专业活动(entrustable professional activities,EPAs)为标准研究医学影像专业学生的学习基础和实习学时的实际情况,意在培养其独立完成对颅脑危急值报告处理的实践能力。方法选取2021年8—10月在齐齐哈尔医学院附属第二医院C...目的以置信专业活动(entrustable professional activities,EPAs)为标准研究医学影像专业学生的学习基础和实习学时的实际情况,意在培养其独立完成对颅脑危急值报告处理的实践能力。方法选取2021年8—10月在齐齐哈尔医学院附属第二医院CT室实习的28名2017级医学影像专业学生作为研究对象,共实习6周。分别于实习第3周和第6周进行测试评估,比较EPAs培养3周后和6周学生对颅脑危急值报告的处理结果、EPAs不同级别下的置信结果和达标的学生人数。结果EPAs培养6周后,学生的颅脑危急值报告处理评分显著升高,达到置信专业活动的学生数量显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论EPAs培养可显著提高学生对颅脑危急值报告的处理能力。展开更多
文摘目的分析图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)联合微助教平台在医学影像学住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2020年1月—2021年12月齐齐哈尔医学院附属第二医院医学影像学住培生60名为研究对象。将2020年1—12月实施的常规教学模式,设为常规组,2021年1—12月实施的PACS系统联合微助教平台教学模式,设为研究组。每组30名。比较两组住培生的学习状态、考核成绩、教学质量评分。结果研究组住培生学习状态评分均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组理论考核成绩(92.02±1.48)分高于常规组的(88.52±1.53)分,实践考核(93.02±1.34)分高于常规组的(89.52±1.48)分,差异有统计学意义(t=9.006、9.602,P均<0.05)。研究组教学质量评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PACS系统联合微助教平台的应用,能有效提高住培生的学习兴趣和教学质量,增强住培生的理论知识和实践技能的掌握度,可为临床带教提供参考。
文摘目的以置信专业活动(entrustable professional activities,EPAs)为标准研究医学影像专业学生的学习基础和实习学时的实际情况,意在培养其独立完成对颅脑危急值报告处理的实践能力。方法选取2021年8—10月在齐齐哈尔医学院附属第二医院CT室实习的28名2017级医学影像专业学生作为研究对象,共实习6周。分别于实习第3周和第6周进行测试评估,比较EPAs培养3周后和6周学生对颅脑危急值报告的处理结果、EPAs不同级别下的置信结果和达标的学生人数。结果EPAs培养6周后,学生的颅脑危急值报告处理评分显著升高,达到置信专业活动的学生数量显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论EPAs培养可显著提高学生对颅脑危急值报告的处理能力。
