忽视整体阅读,对话缘何有效 被引量：4

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作者 具春林 《语文建设》 北大核心 2007年第2期29-31,共3页

关键词 对话教学 整体阅读 阅读教学 情感投入 主体意识 对话活动 学生 教师

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淡化语法教学的冷思索 被引量：3

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作者 魏巍巍 《语文建设》 北大核心 2007年第6期57-58,共2页

近年来，我国在基础教育课程设置方面开始了卓有成效的改革。新课程改革的突出特点是体现了以人的发展为本的思想，无论是教学目标、教学过程还是教学内容．都把人作为教育的出发点和归宿。新课程标准明确规定：改变课程内容繁、难、偏... 近年来，我国在基础教育课程设置方面开始了卓有成效的改革。新课程改革的突出特点是体现了以人的发展为本的思想，无论是教学目标、教学过程还是教学内容．都把人作为教育的出发点和归宿。新课程标准明确规定：改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系． 展开更多

关键词 语法教学 新课程改革 淡化 基础教育 课程内容 新课程标准 课程设置 发展为本

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“语境”泛化透析 被引量：3

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作者 张颖 《语文建设》 北大核心 2007年第3期54-55,共2页

我们不妨先引用两位网友的话：“‘语境’一直是令我费解的一个名词……”（博客网2006年4月25日）“这些年，‘语境’这个词流行起来，我也经常用，因为用这个词显得很学术，很人文，很专家。”（小说阅读网2006年11月8日）

关键词 语境 透析 小说阅读 博客网

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高中语文课堂表演式教学法探究 被引量：2

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作者 朱华 《语文建设》 北大核心 2009年第12期37-39,共3页

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生的学习由被动的接受式转变为主动的探究式，因此要求教师的教学方法也要灵活多变。表演式教学法就是在这样的背景下，引起了大家的关注。它的选用与课程性质和教材特点息息相关，特别适用于... 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生的学习由被动的接受式转变为主动的探究式，因此要求教师的教学方法也要灵活多变。表演式教学法就是在这样的背景下，引起了大家的关注。它的选用与课程性质和教材特点息息相关，特别适用于文学作品教学，能充分体现文学作品的形象性、感染性，能增强学生的情感体验，使学生在感同身受中提高语文素养，从而提高语文教学效率。 展开更多

关键词 课堂表演 高中语文 教学法 文学作品教学 学习方式 教学方法 教材特点 课程性质

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古代作品典故注释存在的问题——以《滕王阁序》的典故注释为例 被引量：1

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作者 宋娟 《语文建设》 北大核心 2007年第3期41-42,共2页

用典是古代诗文常见的修辞手法，即引用典故以表情达意。刘勰《文心雕龙·事类》云：“事类者，盖文章之外，据事以类义，援古以证今者也。”明确指出用典的作用。古代文学作品中的注释，是阅读理解作品的重要辅助手段。典故注释主... 用典是古代诗文常见的修辞手法，即引用典故以表情达意。刘勰《文心雕龙·事类》云：“事类者，盖文章之外，据事以类义，援古以证今者也。”明确指出用典的作用。古代文学作品中的注释，是阅读理解作品的重要辅助手段。典故注释主要包括典源出处、典故含义、书证。高中语文课本由于注释篇幅有限，有时也是为了降低难度，注释时多将必要的字词解释、文中用典的含义列于首要地位，必要时注明典源出处，给学生正确、深入地理解文意、文情、文境、文理搭建了坚实而广阔的平台，这不失为一种较好的变通之策。但现行高中语文课本古代作品的典故注释中，存在着由于没有注明典源出处而造成学生理解、接受上的障碍的问题，不利于学生扩展知识视阈、提高自主探究的学习能力。 展开更多

关键词 古代作品 《滕王阁序》 注释 典故 古代文学作品 语文课本 修辞手法 古代诗文

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难解的死亡之谜——对鲁迅作品中有关死亡问题的解读 被引量：1

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作者 孙玉生 《语文建设》 北大核心 2007年第3期37-38,共2页

鲁迅先生的小说《孔乙己》《白光》《祝福》以及散文《范爱农》都涉及了人物的死亡问题．但令人奇怪的是鲁迅在展示人物生命终结时．都在某些层面上做了隐性的处理．似乎在努力暗示着什么。这样处理尽管给我们理解文本带来一定难度．但... 鲁迅先生的小说《孔乙己》《白光》《祝福》以及散文《范爱农》都涉及了人物的死亡问题．但令人奇怪的是鲁迅在展示人物生命终结时．都在某些层面上做了隐性的处理．似乎在努力暗示着什么。这样处理尽管给我们理解文本带来一定难度．但却体现了鲁迅高超的创作技法。 展开更多

关键词 鲁迅作品 死亡问题 死亡之谜 解读 《范爱农》 《孔乙己》 《祝福》 《白光》

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研究,离中学语文教育有多远——来自课改实验区的思考

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作者 朱华 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第2期26-27,共2页

关键词 课改实验区 中学 语文 研究性学习 终身学习

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创造你心中独特的哈姆莱特——评董一菲执教的《哈姆莱特》

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作者 王立宏 《语文建设》 北大核心 2009年第9期35-36,共2页

人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4（2006年版）节选了英国戏剧大师莎士比亚著名戏剧《哈姆莱特》第五幕第二场。这一部分是全剧的高潮，戏剧冲突激烈，人物性格突出，是《哈姆莱特》的精华部分，同时也是能比较突出地显... 人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4（2006年版）节选了英国戏剧大师莎士比亚著名戏剧《哈姆莱特》第五幕第二场。这一部分是全剧的高潮，戏剧冲突激烈，人物性格突出，是《哈姆莱特》的精华部分，同时也是能比较突出地显示莎翁戏剧创作成就的部分，能比较充分地实现教材编者让学生体会戏剧的冲突与性格的目的。 展开更多

关键词 《哈姆莱特》 英国戏剧 执教 人物性格 实验教科书 莎士比亚 《语文》 课程标准

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语文教科书问号错用例析

9

作者 王磊 《语文建设》 北大核心 2007年第4期49-49,共1页

问号表示疑问句末尾的停顿，是常用的标点符号之一。问号对书面语言的表情达意起着很重要的作用，但是人们在使用问号时经常出现错误，即使非常注重语言文字规范的语文教科书也不能幸免。下面从一些现行语文教科书中举出几例加以分析。

关键词 语文教科书 问号 例析 语言文字规范 标点符号 表情达意 书面语言 停顿

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语文教科书中的负偏离现象

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作者 王磊 《语文建设》 北大核心 2010年第4期40-42,共3页

日常生活中有因出现偏差而离开确定的轨道、方向的偏离现象，如飞机偏离了航线、炮弹偏离了射击目标。语言学家们指出，语言世．界也存在偏离现象，语言世界的偏离指的是对语言规范的超越、突破、变异、反动。语言偏离分为正偏离和负偏... 日常生活中有因出现偏差而离开确定的轨道、方向的偏离现象，如飞机偏离了航线、炮弹偏离了射击目标。语言学家们指出，语言世．界也存在偏离现象，语言世界的偏离指的是对语言规范的超越、突破、变异、反动。语言偏离分为正偏离和负偏离，正偏离是一种正向的突破，是语言的艺术化， 展开更多

关键词 负偏离 语文教科书 语言学家 日常生活 语言规范 语言世界 语言偏离 正偏离

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初中语文教科书中的生僻词语

11

作者 王磊 《语文建设》 北大核心 2006年第12期48-48,共1页

关键词 初中语文 语文教科书 词语 课标教材

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高中语文教材对《杜十娘怒沉百宝箱》的删改

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作者 付振华 《语文建设》 北大核心 2007年第4期44-45,40,共3页

高中语文教材大多选有《杜十娘怒沉百宝箱》一文，而且一般都“略有删节”。笔者把人教版高中语文教材，与足本《警世通言》，相对照，发现这篇文章大小删改近五十处，共删一千余字，改十余字。具体可分为四种情况：

关键词 人教版高中语文教材 《杜十娘怒沉百宝箱》 《警世通言》 文章

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浅议素材分析的心理动因

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作者 吴桂荣 《写作》 2004年第5期33-34,共2页

本文的目的不是对素材的定义进行诠释，而是将概念作为研究起点，以提高写作教学质量为目的，用动态的心理分析为手段，对写作素材进行研究与探讨。

关键词 素材分析 心理动因 写作素材 写作教学质量 创作者

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同义注释和非同义注释——以《烛之武退秦师》一课的注释为例

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作者 李中成 《语文建设》 北大核心 2007年第5期47-48,共2页

从结构上看，文言文的注文多由两部分构成：一是提示部分，如“[子犯请击之]子犯请求袭击秦军……”中的“[子犯请击之]”，用括号作了标记；二是注释部分，如“子犯请求袭击秦军”。文言文注释有两个方式，一是同义注释，二是非同义注... 从结构上看，文言文的注文多由两部分构成：一是提示部分，如“[子犯请击之]子犯请求袭击秦军……”中的“[子犯请击之]”，用括号作了标记；二是注释部分，如“子犯请求袭击秦军”。文言文注释有两个方式，一是同义注释，二是非同义注释。同义注释是采用同义语言单位对被注释语言单位进行字面的解释。非同义注释是采用非同义语言单位对被注释语言单位进行字外的解释。 展开更多

关键词 文言文注释 《烛之武退秦师》 同义 语言单位 秦军 袭击

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