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现代远程教育人文素养教育问题的思考
1
作者
柯俊
《现代远程教育研究》
2006年第5期53-56,共4页
在现代远程教育中如何实施人文素养教育,是一个需要探索和实践的问题。文章从人文素养的涵义出发,结合现代远程教育的本质特征,探讨了现代远程教育中人文素养教育的涵义、特性等基本理论问题,并针对当前远程教育中人文素养教育的缺失现...
在现代远程教育中如何实施人文素养教育,是一个需要探索和实践的问题。文章从人文素养的涵义出发,结合现代远程教育的本质特征,探讨了现代远程教育中人文素养教育的涵义、特性等基本理论问题,并针对当前远程教育中人文素养教育的缺失现状,从确立人文素养教育理念、营造人文素养教育环境、强化现代媒介的功能三个方面提出了实施策略和方法。
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关键词
现代远程教育
人文素养教育
策略思考
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职称材料
大学生情绪调节自我效能感在神经质、外倾性和主观幸福感间的中介作用
被引量：
35
2
作者
张萍
汪海彬
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2015年第2期139-144,共6页
目的:探讨大学生的情绪调节自我效能感在神经质、外倾性人格特质和主观幸福感之间的中介作用。方法:选取456名大学生,采用中文版情绪调节自我效能感量表(RES)、简式中国版艾森克人格问卷(EPQ-RSC)、幸福感指数量表(IWS)进行测量。结果:...
目的:探讨大学生的情绪调节自我效能感在神经质、外倾性人格特质和主观幸福感之间的中介作用。方法:选取456名大学生,采用中文版情绪调节自我效能感量表(RES)、简式中国版艾森克人格问卷(EPQ-RSC)、幸福感指数量表(IWS)进行测量。结果:情绪调节自我效能感和神经质、外倾性人格特质对主观幸福感有预测作用,在控制了情绪调节自我效能感后,神经质对主观幸福感的负向预测作用依然有统计学意义(β值从-0.38下降到-0.27,P<0.01);外倾性对主观幸福感的正向预测作用亦有统计学意义(β值从0.29下降到0.19,P<0.01)。结论:情绪调节自我效能感可能在神经质、外倾性及主观幸福感之间起部分中介作用。
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关键词
情绪调节自我效能感
神经质
外倾性
主观幸福感
大学生
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题名
现代远程教育人文素养教育问题的思考
1
作者
柯俊
机构
黄山教育学院
出处
《现代远程教育研究》
2006年第5期53-56,共4页
文摘
在现代远程教育中如何实施人文素养教育,是一个需要探索和实践的问题。文章从人文素养的涵义出发,结合现代远程教育的本质特征,探讨了现代远程教育中人文素养教育的涵义、特性等基本理论问题,并针对当前远程教育中人文素养教育的缺失现状,从确立人文素养教育理念、营造人文素养教育环境、强化现代媒介的功能三个方面提出了实施策略和方法。
关键词
现代远程教育
人文素养教育
策略思考
分类号
G40-055 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
大学生情绪调节自我效能感在神经质、外倾性和主观幸福感间的中介作用
被引量：
35
2
作者
张萍
汪海彬
机构
上海应用技术
学院
人文
学院
黄山
学院
教育
学院
出处
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2015年第2期139-144,共6页
基金
2013年上海高校青年教师培养资助计划(ZZyyy13025)
黄山学院科研启动项目(2014xkjq001)
文摘
目的:探讨大学生的情绪调节自我效能感在神经质、外倾性人格特质和主观幸福感之间的中介作用。方法:选取456名大学生,采用中文版情绪调节自我效能感量表(RES)、简式中国版艾森克人格问卷(EPQ-RSC)、幸福感指数量表(IWS)进行测量。结果:情绪调节自我效能感和神经质、外倾性人格特质对主观幸福感有预测作用,在控制了情绪调节自我效能感后,神经质对主观幸福感的负向预测作用依然有统计学意义(β值从-0.38下降到-0.27,P<0.01);外倾性对主观幸福感的正向预测作用亦有统计学意义(β值从0.29下降到0.19,P<0.01)。结论:情绪调节自我效能感可能在神经质、外倾性及主观幸福感之间起部分中介作用。
关键词
情绪调节自我效能感
神经质
外倾性
主观幸福感
大学生
Keywords
regulatory emotional self-efficacy
neuroticism
extraversion
subjective well-being
college students
分类号
B842.6 [哲学宗教—基础心理学]
B848 [哲学宗教—心理学]
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出处
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被引量
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1
现代远程教育人文素养教育问题的思考
柯俊
《现代远程教育研究》
2006
0
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职称材料
2
大学生情绪调节自我效能感在神经质、外倾性和主观幸福感间的中介作用
张萍
汪海彬
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2015
35
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