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谈渐变比较法教学
1
作者
范冬松
《成人教育》
1986年第6期41-42,共2页
一个静止的目标一旦运动起来便容易被发现了。如果注意人们的学习过程,也可以观察到这种现象。例如,教学中变动的信号比静止的信号容易引起人们的注意。又如,学员对教学信号变化过程比对这个变化结果的分析更容易理解。根据这些学习中...
一个静止的目标一旦运动起来便容易被发现了。如果注意人们的学习过程,也可以观察到这种现象。例如,教学中变动的信号比静止的信号容易引起人们的注意。又如,学员对教学信号变化过程比对这个变化结果的分析更容易理解。根据这些学习中的心理特点,我在中专教学中设想并采用了一种叫做“渐变比较法”的教学方法。由于这种方法符合人们学习中的认识规律,有利于学员接受,所以取得了较好的效果。
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关键词
比较法教学
学习过程
教学方法
认识规律
中专教学
变化结果
信号比
互感电动势
互感线圈
投影方向
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职称材料
题名
谈渐变比较法教学
1
作者
范冬松
机构
鸡西矿务局职工中专
出处
《成人教育》
1986年第6期41-42,共2页
文摘
一个静止的目标一旦运动起来便容易被发现了。如果注意人们的学习过程,也可以观察到这种现象。例如,教学中变动的信号比静止的信号容易引起人们的注意。又如,学员对教学信号变化过程比对这个变化结果的分析更容易理解。根据这些学习中的心理特点,我在中专教学中设想并采用了一种叫做“渐变比较法”的教学方法。由于这种方法符合人们学习中的认识规律,有利于学员接受,所以取得了较好的效果。
关键词
比较法教学
学习过程
教学方法
认识规律
中专教学
变化结果
信号比
互感电动势
互感线圈
投影方向
分类号
G6 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
谈渐变比较法教学
范冬松
《成人教育》
1986
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