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从生活的形式到道德的内容——涂尔干结构主义教育理论评述
1
作者
焦玉良
戚务念
《当代教育科学》
北大核心
2016年第20期8-16,共9页
在涂尔干的教育理论中,社会是能行动、会思维的主体,对道德塑造发挥着重要作用。在传统向现代的转型过程中,社会的作用力既是破坏性的,又是构造性的,其目标是构建适合现代社会结构的理性道德。在涂尔干看来,学校生活、法团生活和社会生...
在涂尔干的教育理论中,社会是能行动、会思维的主体,对道德塑造发挥着重要作用。在传统向现代的转型过程中,社会的作用力既是破坏性的,又是构造性的,其目标是构建适合现代社会结构的理性道德。在涂尔干看来,学校生活、法团生活和社会生活都是具有构造能力的社会力量,在不同的生活领域塑造着社会所需的纪律精神、群体认同、自律精神、职业伦理和公民道德。教育,就是利用社会生活对道德内容的构造能力,顺势而为,以理性的方式营造集体生活,构建理性道德。社会的构造力是涂尔干结构主义教育理论的核心,"构造力"概念中蕴含着两个基本命题:形式塑造内容;理性超越传统。然而,涂尔干对构造力的过分强调,也导致他低估社会转型中的障碍和风险。
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关键词
集体生活
理性道德
学校教育
构造力
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题名
从生活的形式到道德的内容——涂尔干结构主义教育理论评述
1
作者
焦玉良
戚务念
机构
鲁东大学社会学系
江西省教育科学研究所
出处
《当代教育科学》
北大核心
2016年第20期8-16,共9页
基金
教育部人文社会科学研究项目(15YJC840015)"当前信任危机事件的发生机制研究"研究成果之一
文摘
在涂尔干的教育理论中,社会是能行动、会思维的主体,对道德塑造发挥着重要作用。在传统向现代的转型过程中,社会的作用力既是破坏性的,又是构造性的,其目标是构建适合现代社会结构的理性道德。在涂尔干看来,学校生活、法团生活和社会生活都是具有构造能力的社会力量,在不同的生活领域塑造着社会所需的纪律精神、群体认同、自律精神、职业伦理和公民道德。教育,就是利用社会生活对道德内容的构造能力,顺势而为,以理性的方式营造集体生活,构建理性道德。社会的构造力是涂尔干结构主义教育理论的核心,"构造力"概念中蕴含着两个基本命题:形式塑造内容;理性超越传统。然而,涂尔干对构造力的过分强调,也导致他低估社会转型中的障碍和风险。
关键词
集体生活
理性道德
学校教育
构造力
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
从生活的形式到道德的内容——涂尔干结构主义教育理论评述
焦玉良
戚务念
《当代教育科学》
北大核心
2016
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