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指向核心素养的跨学科主题学习活动框架设计与应用研究
被引量：
7
1
作者
魏雪峰
魏铭慧
+3 位作者
由小玉
张雪
李爱霞
陈红霞
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2024年第7期55-63,共9页
跨学科主题学习是培养学生信息科技学科核心素养、实现学科育人价值的综合学习方式。小学信息科技学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任组成,其中,“数字化学习与创新”贯穿于整个小学信息科技核心素养培...
跨学科主题学习是培养学生信息科技学科核心素养、实现学科育人价值的综合学习方式。小学信息科技学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任组成,其中,“数字化学习与创新”贯穿于整个小学信息科技核心素养培养体系中,是其他三个核心素养水平的重要体现。如何设计跨学科主题学习活动培养小学生数字化学习与创新,是一线信息科技教师面临的现实问题。研究以活动理论系统模型为依据,构建了跨学科主题学习活动框架D-OCROF,包含活动目标、活动内容、活动资源、活动组织、活动反馈五个要素;采用基于设计的研究,开展了三轮迭代实验以完善框架。在此基础上,采用准实验方法,从数字化学习与创新能力、作品质量、学习报告三个方面检验了此框架的有效性。研究结果表明,跨学科主题学习活动框架D-OCROF显著提升了小学生的数字化学习与创新能力。最后,从数字化学习环境创设、数字化学习资源研发、多元化活动反馈设计三个维度,提出了小学信息科技课程开展跨学科主题学习活动的教学建议。
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关键词
核心素养
数字化学习与创新
跨学科主题学习
小学信息科技
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职称材料
题名
指向核心素养的跨学科主题学习活动框架设计与应用研究
被引量：
7
1
作者
魏雪峰
魏铭慧
由小玉
张雪
李爱霞
陈红霞
机构
鲁东
大学
初等教育学院
鲁东
大学
教育科学学院
鲁东大学实验小学
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2024年第7期55-63,共9页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“学习分析技术支持下的中小学个性化作业设计研究”(课题批准号:BCA220217)阶段性研究成果。
文摘
跨学科主题学习是培养学生信息科技学科核心素养、实现学科育人价值的综合学习方式。小学信息科技学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任组成,其中,“数字化学习与创新”贯穿于整个小学信息科技核心素养培养体系中,是其他三个核心素养水平的重要体现。如何设计跨学科主题学习活动培养小学生数字化学习与创新,是一线信息科技教师面临的现实问题。研究以活动理论系统模型为依据,构建了跨学科主题学习活动框架D-OCROF,包含活动目标、活动内容、活动资源、活动组织、活动反馈五个要素;采用基于设计的研究,开展了三轮迭代实验以完善框架。在此基础上,采用准实验方法,从数字化学习与创新能力、作品质量、学习报告三个方面检验了此框架的有效性。研究结果表明,跨学科主题学习活动框架D-OCROF显著提升了小学生的数字化学习与创新能力。最后,从数字化学习环境创设、数字化学习资源研发、多元化活动反馈设计三个维度,提出了小学信息科技课程开展跨学科主题学习活动的教学建议。
关键词
核心素养
数字化学习与创新
跨学科主题学习
小学信息科技
Keywords
Core Literacy
digital learning and innovation
interdisciplinary thematic learning
elementary school information technology
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
指向核心素养的跨学科主题学习活动框架设计与应用研究
魏雪峰
魏铭慧
由小玉
张雪
李爱霞
陈红霞
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2024
7
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