目的运用普通话口语识图测试(standard Chinese spoken word-picture identification test-adaptive version,MAPID-A),采用自身对照方式,探讨在不同空间噪声环境中,学龄前儿童单耳或双耳佩戴助听器时的言语识别表现。方法回顾性纳入201...目的运用普通话口语识图测试(standard Chinese spoken word-picture identification test-adaptive version,MAPID-A),采用自身对照方式,探讨在不同空间噪声环境中,学龄前儿童单耳或双耳佩戴助听器时的言语识别表现。方法回顾性纳入2018年5至2018年8月在郑州市某听力言语康复中心接受语训的母语为普通话的双侧助听器佩戴的儿童作为受试者23例,应用MAPID-A测试软件中自适应噪声下双音节词语识别测试模块,测试每位受试者在言语频谱噪声环境中的言语识别阈(accurate identification of 50%of speech in noise,SNR50)。当目标语音来自正前方,噪声分别来自前方(0°)、右侧(+90°)或左侧(-90°)时,统计分析助听器单、双耳助听器佩戴模式下儿童言语识别表现的差异。结果噪声来自前方时,单、双耳助听器佩戴模式下言语识别阈具有显著差异(M=2.38,P<0.05);噪声来自单耳佩戴助听器的同侧时,增加佩戴对侧助听器可以显著提高言语识别能力(M=4.90,P<0.05;M=5.02,P<0.05)。双耳佩戴助听器时,相比于噪声来自前方(言语和噪声空间混合),在噪声来自任一侧方(言语和噪声空间分离)的情况下,儿童没有获得显著的空间听觉掩蔽释放(spatial release from masking,SRM)(M=0.07,P>0.05;M=-0.72,P>0.05);学龄前听障儿童在噪声下言语识别能力上具有明显的个体差异。结论相比于单耳助听器佩戴,双耳助听器佩戴可以提高儿童噪声下的言语识别能力,但是对于空间噪声环境中的听觉能力改善不明显。展开更多
文摘目的运用普通话口语识图测试(standard Chinese spoken word-picture identification test-adaptive version,MAPID-A),采用自身对照方式,探讨在不同空间噪声环境中,学龄前儿童单耳或双耳佩戴助听器时的言语识别表现。方法回顾性纳入2018年5至2018年8月在郑州市某听力言语康复中心接受语训的母语为普通话的双侧助听器佩戴的儿童作为受试者23例,应用MAPID-A测试软件中自适应噪声下双音节词语识别测试模块,测试每位受试者在言语频谱噪声环境中的言语识别阈(accurate identification of 50%of speech in noise,SNR50)。当目标语音来自正前方,噪声分别来自前方(0°)、右侧(+90°)或左侧(-90°)时,统计分析助听器单、双耳助听器佩戴模式下儿童言语识别表现的差异。结果噪声来自前方时,单、双耳助听器佩戴模式下言语识别阈具有显著差异(M=2.38,P<0.05);噪声来自单耳佩戴助听器的同侧时,增加佩戴对侧助听器可以显著提高言语识别能力(M=4.90,P<0.05;M=5.02,P<0.05)。双耳佩戴助听器时,相比于噪声来自前方(言语和噪声空间混合),在噪声来自任一侧方(言语和噪声空间分离)的情况下,儿童没有获得显著的空间听觉掩蔽释放(spatial release from masking,SRM)(M=0.07,P>0.05;M=-0.72,P>0.05);学龄前听障儿童在噪声下言语识别能力上具有明显的个体差异。结论相比于单耳助听器佩戴,双耳助听器佩戴可以提高儿童噪声下的言语识别能力,但是对于空间噪声环境中的听觉能力改善不明显。
