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儿童主动发展：教育的根本使命被引量：4: 1; 作者岳欣云冯海珍《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第2期136-141,共6页; 追求儿童主动发展,既是当代教育刻不容缓的任务,也是教育的根本使命。从人学角度看,人是具有主动发展倾向并不断超越自我的存在物;从心理学角度看,儿童天生具有主动发展的心理本能。追求儿童主动发展的教育有利于儿童的自我发展、可持... 展开更多; 关键词儿童主动发展主动教育教育使命; 在线阅读下载PDF 职称材料

从教育理论与教育实践的关系审视教师培训被引量：10: 2; 作者岳欣云董宏建冯海珍《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第6期172-178,共7页; 教育理论与教育实践割裂的问题一直是教师培训中最突出的问题:培训者重视理论教学,一线教师渴望操作方法。要解决这个问题,就必须重新审视教育理论和教育实践的关系、作用和转化方式。教育理论与教育实践的特质决定了教育理论不能像自... 展开更多; 关键词教师培训教育理论教育实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师发展的最高境界:教师生命自觉被引量：35: 3; 作者岳欣云《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期269-274,共6页; 根据教师对教育意义的觉解程度,我们将教师发展分为三种境界:以教育为职业的匠师境界、以教育为专业的能师境界、以教育为事业的人师境界——生命自觉的发展境界。教师生命自觉有利于教师潜力的最大发挥,有利于教师主体性的发展。教师... 展开更多; 关键词教师生命自觉教师发展境界; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师培训何以产生效果?——培训促进教师专业发展的作用机制分析被引量：28: 4; 作者刘加霞《中小学管理》北大核心 2014年第12期30-33,共4页; 以现象学的"前理解"理论为立论依据,提出教师培训的本质是改变与创新,教师培训的意义是让培训者和被培训者学会用整个身心来表达、研究与解决教育教学实践中的问题,深入追问教育教学的生命意义甚至是人的价值、实际生活的意... 展开更多; 关键词教师培训 “理解前结构” “前理解” “回到事情本身” “视界融合” “三真”意识 “敞开-澄明-建构”模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

论小学生数学隐性学力的提升被引量：14: 5; 作者岳欣云董宏建《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第10期63-68,共6页; 在我们的小学数学教学中,大多数教师十分关注小学生显性学力的培养,但对小学生隐性学力的提升却远未达到应有的重视程度。提升隐性学力有利于小学生达到最佳的数学学力状态,深度掌握小学数学的知识内容,促进小学生数学学习的可持续发展... 展开更多; 关键词显性学力隐性学力小学数学; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名儿童主动发展：教育的根本使命被引量：4: 1; 作者岳欣云冯海珍; 机构首都师范大学首都教育发展协同创新中心首都师范大学教育学院首都师范大学附属中学; 出处《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第2期136-141,共6页; 基金北京市社会科学基金一般项目“北京市U-D合作教师脱产培训有效性提升研究”的阶段性成果(项目编号:15JDJYB008); 文摘追求儿童主动发展,既是当代教育刻不容缓的任务,也是教育的根本使命。从人学角度看,人是具有主动发展倾向并不断超越自我的存在物;从心理学角度看,儿童天生具有主动发展的心理本能。追求儿童主动发展的教育有利于儿童的自我发展、可持续发展和整体和谐发展,成为充满生命活力又自律自控的个体。促进儿童主动发展,需要关注儿童的主动性天资并引导其内化为儿童的人格特征,并始终把儿童的内在发展需要作为教育活动的出发点。; 关键词儿童主动发展主动教育教育使命; 分类号 G61 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从教育理论与教育实践的关系审视教师培训被引量：10: 2; 作者岳欣云董宏建冯海珍; 机构首都师范大学首都教育发展协同创新中心、教育学院北京理工大学继续教育学院首都师范大学附属中学; 出处《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第6期172-178,共7页; 基金北京市社会科学基金一般项目“北京市U-D合作教师脱产培训有效性提升研究”的阶段性成果(项目编号:15JDJYB008); 文摘教育理论与教育实践割裂的问题一直是教师培训中最突出的问题:培训者重视理论教学,一线教师渴望操作方法。要解决这个问题,就必须重新审视教育理论和教育实践的关系、作用和转化方式。教育理论与教育实践的特质决定了教育理论不能像自然科学理论那样直接应用于实践,但教育理论对教育实践的改进却具有十分重要的作用。因此,教师培训不在于给教师传播了多少理论知识,而在于是否借助教育理论启发了教师的思维,培养了教师的实践智慧。在教师培训中,培训者要引导教师正确理解教育理论的作用;帮助教师在教育理论中辨认自己的实践;启发教师的思维,培养教师的实践智慧;要重视课堂上互动生成的教育理论;帮助教师沟通教育实践背后的个人理论与公共理论的关系。; 关键词教师培训教育理论教育实践; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师发展的最高境界:教师生命自觉被引量：35: 3; 作者岳欣云; 机构首都师范大学首都教育发展协同创新中心/首都师范大学教育学院; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期269-274,共6页; 基金北京市社科基金2015年度一般项目"北京市U-D合作教师脱产培训有效性提升研究"(15JDJYB008); 文摘根据教师对教育意义的觉解程度,我们将教师发展分为三种境界:以教育为职业的匠师境界、以教育为专业的能师境界、以教育为事业的人师境界——生命自觉的发展境界。教师生命自觉有利于教师潜力的最大发挥,有利于教师主体性的发展。教师生命自觉要求教师有思考生命的自觉、尊重生命的自觉、成长生命的自觉。; 关键词教师生命自觉教师发展境界; Keywords teacher life consciousness teacher development state; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师培训何以产生效果?——培训促进教师专业发展的作用机制分析被引量：28: 4; 作者刘加霞; 机构北京教育学院初等教育系首都师范大学首都教育发展协同创新中心; 出处《中小学管理》北大核心 2014年第12期30-33,共4页; 文摘以现象学的"前理解"理论为立论依据,提出教师培训的本质是改变与创新,教师培训的意义是让培训者和被培训者学会用整个身心来表达、研究与解决教育教学实践中的问题,深入追问教育教学的生命意义甚至是人的价值、实际生活的意义。基于此,构建了教师培训产生效果的作用机制—"敞开-澄明-建构"模型,提出教师培训者设计的培训活动必须基于实践场景,将以"真问题"为导向的案例式教学研究作为载体,在活动中实现教师自我和同伴之间的,基于证据和实践的追问、对话与研究。; 关键词教师培训 “理解前结构” “前理解” “回到事情本身” “视界融合” “三真”意识 “敞开-澄明-建构”模型; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论小学生数学隐性学力的提升被引量：14: 5; 作者岳欣云董宏建; 机构首都师范大学首都教育发展协同创新中心北京理工大学现代远程教育学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第10期63-68,共6页; 基金北京市社会科学基金一般项目"北京市U-D合作教师脱产培训有效性提升研究"(15JDJYB008); 文摘在我们的小学数学教学中,大多数教师十分关注小学生显性学力的培养,但对小学生隐性学力的提升却远未达到应有的重视程度。提升隐性学力有利于小学生达到最佳的数学学力状态,深度掌握小学数学的知识内容,促进小学生数学学习的可持续发展。提升小学生的数学隐性学力,需要小学数学教师树立正确的学力观,明确隐性学力的层次、方向,关注小学生数学探究的过程,并在数学教学中寓理于算、关注数学思想方法的渗透。; 关键词显性学力隐性学力小学数学; Keywords explicit learning ability implicit learning ability primary school mathematics; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	儿童主动发展：教育的根本使命	岳欣云冯海珍	《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2016	4	在线阅读下载PDF 职称材料
2	从教育理论与教育实践的关系审视教师培训	岳欣云董宏建冯海珍	《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2017	10	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教师发展的最高境界:教师生命自觉	岳欣云	《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	2018	35	在线阅读下载PDF 职称材料
4	教师培训何以产生效果?——培训促进教师专业发展的作用机制分析	刘加霞	《中小学管理》北大核心	2014	28	在线阅读下载PDF 职称材料
5	论小学生数学隐性学力的提升	岳欣云董宏建	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2016	14	在线阅读下载PDF 职称材料