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题名英国开放大学的二次创业:跨世纪的技术革新战略
被引量：2
- 1
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作者
丁兴富
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机构
北京首都师范大学现代教育技术中心
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2002年第9期68-71,共4页
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关键词
英国开放大学
二次创业
技术革新战略
UKOU
远程教育
高等教育
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分类号
G40-057
[文化科学—教育学原理]
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题名基于OLAP技术的教学诊断与评价模型
被引量：9
- 2
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作者
王陆
李亚文
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机构
首都师范大学现代教育技术中心
首都师范大学网络中心
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出处
《计算机工程》
CAS
CSCD
北大核心
2003年第5期49-50,194,共3页
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基金
教育部现代远程教育关键技术与支撑服务系统和天地网结合项目
北京市教委科技发展基金项目
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文摘
结合首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台，提出了一个基于联机分析技术（OLAP）的教学诊断与评价模型。文中使用DMQL语言给出了一个由学生、知识点、时间和认知技能4个维度构成的数据立方体，以及利用OLAP的上卷、下钻、切块和切片等技术实现对该数据方体进行数据挖掘的解决方案。提出的基于OLAP技术的数据挖掘方案，可以在教学诊断与评价中解决诸如判断学习者学习难点、了解学习者集体或个人的学习特征，以及获得学习者认知过程等问题，为实现因材施教的个性化教学和以学生为中心的自主学习提供支持与服务。
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关键词
OLAP
教学诊断
评价模型
网络教学
远程教学
数据挖掘
远程教育
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Keywords
Diagnosis；Evaluation；Data mining；Distant education
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
G728
[文化科学—成人教育学]
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题名论远程教育中的学生学习支助服务(上)
被引量：160
- 3
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作者
丁兴富
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机构
首都师范大学现代教育技术中心
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2002年第3期56-59,共4页
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文摘
远程教学(教与学)有两个基本要素或曰两项基本原理:以课程材料为核心的教育资源创作、设计、开发、发送与评估,以及学生学习支助服务。在远程教育文献中,讨论教育资源开发及多种媒体课程材料教学设计的较多,而探讨学生学习支助服务的较少。本文将论述学生学习支助服务思想和理论的提出和发展,并对学生学习支助服务的多种界定进行比较分析。最后论述人际交互和基于技术媒体的双向通信交流是学生学习支助服务的核心成分,对整个远程教育具有重大意义。
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关键词
远程教育
学生
学习支助服务
网络课程
双向通信机制
教学媒体
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分类号
G432
[文化科学—教育技术学]
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题名论远程教育中的学生学习支助服务(下)
被引量：38
- 4
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作者
丁兴富
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机构
首都师范大学现代教育技术中心
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2002年第4期55-59,共5页
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文摘
本文分别论述远程教育中学生学习支助服务的主要类型及其功能、模式和特征:信息服务、资源服务、人员服务、设施服务、实践性教学环节以及作业、检测和考试。
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关键词
远程教育
学生
学习支助服务
信息服务
资源服务
实践性教学
网络资源
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分类号
G432
[文化科学—教育技术学]
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题名信息技术与中学数学整合
被引量：4
- 5
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作者
张燕勤
王陆
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机构
首都师范大学数学系
首都师范大学现代教育技术中心
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出处
《首都师范大学学报（社会科学版）》
2002年第S1期74-78,167,共6页
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基金
国家"十五"规划课题 :"构建具有中国特色的远程教育理论体系和教师教育与基础教育信息技术与学科课程整合教学改革实验研究"项目资助 (BYA0 10 113 )
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文摘
信息技术在中学数学教学中的应用引起传统教学模式的变革。信息技术作为演示工具、交流工具、自主学习的工具体现了信息技术在教学中的三个应用层次。教师的教育理念应适应新的模式 ,并在教学实践中注意结合具体的内容恰当地发挥信息技术的作用 。
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关键词
中学数学教学
信息技术
整合
教学模式
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名学习者特征与基于CMC交流的相关性研究
被引量：22
- 6
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作者
王陆
杨卉
刘维民
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机构
首都师范大学现代教育技术中心
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2002年第1期24-28,共5页
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基金
全国高等学校教学研究会研究课题资金资助
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文摘
以计算机为媒介的交流系统 CMCS(Computer-m ediated Comm unication System)在远程教育中的应用越来越普遍。打算接受远程教育的学生需要掌握好 CMCS的使用技巧。那么在远程教育的环境中 ,学生的特征如学习风格、个性因素、学习成绩和性别等 ,是否影响他们在 CMCS中的交流 ,我们应该如何设计一个 CMCS系统等等 ,都是十分值得探讨的问题。我们在建立起首都师大虚拟学习社区的基础上 ,开展了一年半的教学实践 ,并且收集了学生的各种特征以及对 CMCS的使用情况 ,分析得出 :场依存型学生在 CMCS的活跃程度与他们的依存水平成正相关 ;场独立型学生的活跃程度与他们的学习风格没有显著相关性。世故性因素得分高的学生在遇到学习困难时 ,能够冷静地通过网络向伙伴或教师求助。女生比男生对技术的适应程度较高。由于采用匿名方式登录 CMCS系统 ,打消了男生自卑的心理负担 ,因而男生的求助文章较多。另一方面 ,也说明男生比女生善于思考及发现问题。这些结果有助于我们改善 CMCS的设计。
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关键词
远程教育
计算机
CMC
学习者特征
CMCS
相关性研究
研究方法
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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