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教师教育模式的变革--关于首都师范大学办学转型的初步研究 被引量:6
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作者 2011首都教育发展协同创新中心课题组 劳凯声 《首都师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第4期1-10,共10页
教师教育逐渐呈现出开放化、专业化、集中化、高学历与高层次化的急速转型趋势。首都师范大学教师教育存在目标定位不准确、课程内容陈旧、品牌优势不明显的问题,其运行机制和办学模式亦有待调整。首都师范大学定位于师范类教学研究型大... 教师教育逐渐呈现出开放化、专业化、集中化、高学历与高层次化的急速转型趋势。首都师范大学教师教育存在目标定位不准确、课程内容陈旧、品牌优势不明显的问题,其运行机制和办学模式亦有待调整。首都师范大学定位于师范类教学研究型大学,需要从体制创新、学制创新和课程创新三个方面实现跨越式发展。在体制创新方面,首都师范大学需要对现有的分散式办学体制进行集中化改革,可通过成立教育学部,或增设教师教育学院的手段予以实现;在学制创新方面,首都师范大学需增加"4+2"教育硕士的培养规模,争取教育博士学位授予权,逐步缩减本科层次中学教师教育,同时建立弹性学制,使师资的培养更为灵活;在课程创新上,首都师范大学需构建和优化教师教育课程结构,改革教学内容和方法,对课程管理与质量评估制度加以完善,构建注重实践取向的学位论文评价制度,并成立教师教育的课程审议和研发机构。 展开更多
关键词 教师教育 体制创新 学制创新 课程创新
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幸福课程体系的理念设计与路径探索——以首都师范大学附属中学永定分校的课程规划与实施为例 被引量:1
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作者 王攀峰 徐骏 刘秀江 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第14期35-37,共3页
在课程改革深化之际,首都师范大学附属中学永定分校规划了学校课程,构建了幸福课程体系的基本理念,即树立育人为本的幸福课程价值观、构建能力取向的幸福课程目的观、建立以文化人的幸福课程管理观,并坚持关系统整、整体推进和循序渐进... 在课程改革深化之际,首都师范大学附属中学永定分校规划了学校课程,构建了幸福课程体系的基本理念,即树立育人为本的幸福课程价值观、构建能力取向的幸福课程目的观、建立以文化人的幸福课程管理观,并坚持关系统整、整体推进和循序渐进的原则。在此基础上,学校通过开发幸福校本课程、建构幸福课程实施模式、建设幸福校园文化,意在把幸福教育的理念深植于学校课程之中。 展开更多
关键词 幸福课程体系 幸福课程规划 幸福校本课程 幸福校园
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新时期职前教师教学效能感调查研究——以两所地方师范大学为例 被引量:2
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作者 李明玉 张志华 《职业技术教育》 北大核心 2022年第11期52-57,共6页
以教学效能感作为重要反馈标尺,采用自编量表对职前教师教学效能感现状进行调研,结果表明:不同性别的职前教师在教学策略维度上存显著性差异,不同年级的职前教师在总教学效能感、教学计划与准备、教学策略、教学效果与评价维度上均存在... 以教学效能感作为重要反馈标尺,采用自编量表对职前教师教学效能感现状进行调研,结果表明:不同性别的职前教师在教学策略维度上存显著性差异,不同年级的职前教师在总教学效能感、教学计划与准备、教学策略、教学效果与评价维度上均存在显著性差异,不同从教意愿的职前教师在教学策略维度上存在显著性差异,不同反思习惯的职前教师的总体教学效能感和各分维度均存在显著性差异。提升职前教师教学效能感,需要加强职前教师专业知识的积累、优化职前教师的性别结构、做好职前教师职业生涯规划、夯实教育教学实习环节、注重职前教师反思能力培养、营造良好氛围。 展开更多
关键词 职前教师 教学效能感 教师教育 人才培养
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区域教育发展规划的内涵特征与研制策略
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作者 张爽 《中小学管理》 北大核心 2026年第1期43-46,共4页
制定区域教育发展规划是通过多种方式逐步明确区域教育改革方向、发展目标、主要内容、重要事项和支持体系等的过程,好的区域教育发展规划具有系统性、民主性、主体性、生成性等特点。依据参与度和认同感两个维度,可将区域教育发展规划... 制定区域教育发展规划是通过多种方式逐步明确区域教育改革方向、发展目标、主要内容、重要事项和支持体系等的过程,好的区域教育发展规划具有系统性、民主性、主体性、生成性等特点。依据参与度和认同感两个维度,可将区域教育发展规划分为“高参与度-高认同感”“高参与度-低认同感”“低参与度-高认同感”“低参与度-低认同感”四种类型。要想制定好区域教育发展规划,需要准确把握历史方位感,开发管理工具包,同时充分发挥专家力量。 展开更多
关键词 “十五五”发展规划 区域教育发展规划 区域教育改革 教育强国建设
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师范生教师教育质量认可度及其对从教意愿的影响研究 被引量:40
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作者 宋萑 王恒 张倩 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期48-54,共7页
在我国开放多元教师教育体系转型中,师范院校和综合院校共同参与教师培养。在此背景下,师范生从教意愿如何、对教师教育质量认可度如何都是需要探讨的问题。通过对12省(市、自治区)3万多名师范生样本进行问卷调查和数据分析后,得出结论... 在我国开放多元教师教育体系转型中,师范院校和综合院校共同参与教师培养。在此背景下,师范生从教意愿如何、对教师教育质量认可度如何都是需要探讨的问题。通过对12省(市、自治区)3万多名师范生样本进行问卷调查和数据分析后,得出结论:多数师范生愿意从教,但这其中部分师范生未把从教作为第一职业选择;女生、师范大学和高年级师范生从教意愿相对较高;师范生普遍认可教师教育对其专业素养的增进,且师范院校认可度高于综合院校;专业理念增进对师范生从教意愿有显著正向影响;教学满意度对师范生从教意愿存在显著正向影响,但师范生对课程和教学的满意度不高。因此,可以从师范类专业实施专项支持计划、建立师范生动态进出机制、理论与实践课程的融合三方面作出改进。 展开更多
关键词 从教意愿 教师教育质量认可度 教师培养
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美国研究生教育的学位类型特征及其形成——以哥伦比亚大学为例 被引量:7
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作者 王孙禺 石菲 刘帆 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2016年第10期88-95,共8页
结合美国研究型大学哥伦比亚大学的案例,作者分析了美国研究生教育学位类型的多样化特征及其形成过程,剖析了多样化学位质量保障的微观机制及学位类型多样化的意义,并对未来中国研究生教育学位类型调整与发展进行了思考。
关键词 研究生教育 学位类型 哥伦比亚大学
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英国开放大学的教学质量优于牛津大学?——英国高等教育质量评估及其对我国的启示 被引量:27
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作者 丁兴富 谢洵 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期58-63,共6页
英国开放大学是开放大学的典范和楷模,而牛津大学则是传统大学中的佼佼者。当2004年9月12日《星期日时报》发布的“2004年英国大学指南”中给出最佳教学得分的大学排名表时,英国开放大学再次荣列第5名,而牛津大学为第6名,即继2003年再... 英国开放大学是开放大学的典范和楷模,而牛津大学则是传统大学中的佼佼者。当2004年9月12日《星期日时报》发布的“2004年英国大学指南”中给出最佳教学得分的大学排名表时,英国开放大学再次荣列第5名,而牛津大学为第6名,即继2003年再次排在牛津大学的前面。是否英国开放大学的教学质量已经优于牛津大学了呢?本文将就英国教育质量评估机构对这两所学校学科教学质量的评估结果进行分析对比,希望能对构建我国高等教育质量保证体系和开展评估提供一点启示。 展开更多
关键词 教学质量 质量保证 英国 高等教育质量保证总署 QAA 教育评估 开放大学 牛津大学
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教师教育大学化:反思与重构 被引量:19
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作者 朱晓宏 王蒙 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第3期75-88,共14页
教师教育大学化已成为教师教育改革的世界趋势,大学教育之共识是科学研究与人才培养相统一,但是,以往“学术性与艺术性”的分歧、当前“专业化与解制化”的争议,始终牵伴着各国大学的教师教育改革之路,也困扰着教师培养模式的选择,甚至... 教师教育大学化已成为教师教育改革的世界趋势,大学教育之共识是科学研究与人才培养相统一,但是,以往“学术性与艺术性”的分歧、当前“专业化与解制化”的争议,始终牵伴着各国大学的教师教育改革之路,也困扰着教师培养模式的选择,甚至陷入教育伦理困境:一些大学倾向以实习课程来增加职前教师的教学经验,却无法避免其教学行为失误给予中小学生的消极影响。秉承历史与逻辑相统一的研究原则,系统梳理大学介入教师教育的历史,重点考察教育研究与职前教师培养的关系演变,尤其聚焦教师教育大学化进程中的主要矛盾,即教育理论课程与实习课程的割裂问题。作为以培养教师为主责的师范大学,借鉴现象学哲学家胡塞尔开启的“意识-经验”关系新视域,重构大学视域教师教育改革的方法论,关注教育理论与教学经验之间的内在联系,探寻“理论-实验-实习”一体化的教师教育课程改革新路径。 展开更多
关键词 教师教育大学化 学术性与艺术性 专业化与解制化 教学经验 教师教育课程
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我国独立学院顾客教育服务感知质量实证研究——来自6所独立学院5000名本科生调查 被引量:3
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作者 田汉族 王万良 贺伦 《首都师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第3期172-182,共11页
文章以学生对独立学院的教育服务感知质量为因变量,以教师教学、学生发展管理和校园环境为三个自变量,构建多元线性回归模型,并探讨该模型在不同学院、不同性别、不同年级、不同家境之间的差异情况。在数据处理上,该研究运用了信度、结... 文章以学生对独立学院的教育服务感知质量为因变量,以教师教学、学生发展管理和校园环境为三个自变量,构建多元线性回归模型,并探讨该模型在不同学院、不同性别、不同年级、不同家境之间的差异情况。在数据处理上,该研究运用了信度、结构效度、回归、方差和组群分析。在对全国6所独立学院的5000份问卷分析后发现,影响独立学院学生教育服务感知质量的因素按大小依次是学生的发展管理、教师教学、校园环境;学生教育服务感知质量存在学院、性别、年级、家境的显著差异。基于研究结论,文章提出了改进独立学院教育服务感知质量的建议。 展开更多
关键词 独立学院 教育消费者 教育服务感知质量 实证研究
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跨国远程教育机构的合作与发展研究——英联邦小国虚拟大学(VUSSC)案例分析与启示 被引量:4
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作者 白晓晶 丁兴富 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期163-168,共6页
英联邦小国虚拟大学(Virtual University for Small States of the Commonwealth,简称VUSSC)不是一所新兴的高等院校,而是由30多个英联邦小国参与的一种合作机制、合作网络。VUSSC在共享教学与课程开发方面进行着首创性的探索,特别是集... 英联邦小国虚拟大学(Virtual University for Small States of the Commonwealth,简称VUSSC)不是一所新兴的高等院校,而是由30多个英联邦小国参与的一种合作机制、合作网络。VUSSC在共享教学与课程开发方面进行着首创性的探索,特别是集结优势资源与专家力量合作开发在线学习课程,并取得了显著成果。在项目开展过程中,VUSSC采取了达成合作意向、组织工作坊、构建跨国资格认证框架、形成版权和知识产权解决方案、积极寻求资金支持等具体举措,有效推动了VUSSC的可持续发展。VUSSC因此成为领先而卓有成效的洲际跨国、跨文化合作探索案例。在开放远程学习的地区与全球化合作发展趋势下,其经验值得我们借鉴与思考。 展开更多
关键词 英联邦小国虚拟大学 在线学习课程 信息通信技术 合作与发展
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述评我国中等幼儿师范教育机构课程设置的演变历程 被引量:13
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作者 李莉 《学前教育研究》 北大核心 2004年第1期41-45,共5页
我国中等幼师的课程体系初创于清末,在民国时期和二十世纪50年代得到较大发展,二十世纪80年代以来渐趋完善。培养目标、课程结构等仍是今后我国中等幼师课程设置需深入研究的重要问题。
关键词 中等幼儿师范学校 中国 课程设置 培养目标 教育史
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地方公费师范生政策与乡村教育的“留住机制” 被引量:27
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作者 苏尚锋 常越 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2020年第2期73-79,共7页
地方公费师范生政策的目标主要是针对乡村教师质量的优化,其主要手段是通过"师范生免费教育"政策吸引、培养大批优秀教师,保证乡村教师的供给水平,促进城乡教师资源的均衡配置。从政策调节的对象看,地方公费师范生政策直接调... 地方公费师范生政策的目标主要是针对乡村教师质量的优化,其主要手段是通过"师范生免费教育"政策吸引、培养大批优秀教师,保证乡村教师的供给水平,促进城乡教师资源的均衡配置。从政策调节的对象看,地方公费师范生政策直接调整的对象是乡村教师的供给状况;从政策调节的实际结果看,它们是针对于乡村学校预期优质师资的定向补充手段。地方公费师范生政策通过挖掘历史遗产、加大地方参与,形成一种预先签约、定向补充的乡村教师供给模式。从乡村社会发展的内部视角看,这一政策旨在改变乡村人才外流的惯性,通过确定的职业预期与学习生活的相对稳定性,来诉诸于新生代农村人口的劳动就业理性,从而形成"留住机制",让部分优秀生能安心留在乡村,并且能得到相对均等的发展机会。 展开更多
关键词 公费师范生 乡村教育 乡村教师定向补充 留住机制
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呼叫中心在远程教育中的应用——以阿萨巴斯卡大学和中央广播电视大学为例 被引量:3
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作者 孙淑艳 菅光宾 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第1期87-90,共4页
呼叫中心不仅在电信业、银行业、保险业以及新兴的信息技术产业中有着广泛的应用,在远程教育中利用呼叫中心也能提高学生支持服务的质量。本文重点介绍了阿萨巴斯卡大学的呼叫中心与中央广播电视大学远程接待中心,试图为我国远程教育呼... 呼叫中心不仅在电信业、银行业、保险业以及新兴的信息技术产业中有着广泛的应用,在远程教育中利用呼叫中心也能提高学生支持服务的质量。本文重点介绍了阿萨巴斯卡大学的呼叫中心与中央广播电视大学远程接待中心,试图为我国远程教育呼叫中心的建设提供一些启示。 展开更多
关键词 远程教育 中央广播电视大学 支持服务 学生 建设 中国 启示 呼叫中心 信息技术产业 电信业
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俄罗斯和美国师范教育课程之比较 被引量:4
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作者 王海燕 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第2期60-64,共5页
随着市场经济的高速发展 ,无论是俄罗斯还是美国的师范教育课程都努力以高定位的课程目标、灵活的管理体制、综合的内容取向、强烈的专业倾向和一体化的培养模式等表现出师范教育课程以人的发展为中心折射的浓烈的社会制约性 。
关键词 师范教育 俄罗斯 美国 课程管理 专业化 课程改革 课程目标 课程内容 综合化 终身化
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学生心理健康教育的金字塔工程——评张大均主编《大学生心理健康教育》系列教材 被引量:2
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作者 田宝 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2005年第4期F003-F003,共1页
关键词 心理健康教育 系列教材 大学生 主编 心理素质训练 金字塔 教育教材 工程 学生心理健康 心理素质教育 大学出版社 2004年 初中生 高中生 小学生 幼儿 家庭 师范
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美国教育史学科的现状与前景——访谈威斯康星大学麦迪逊分校亚当·尼尔森教授 被引量:1
16
作者 林伟 孙碧 亚当.尼尔森 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期115-122,共8页
美国教育史学科的属性和地位一直是一个有争议的话题:有的学者倾向于认可其历史学分支的属性,有的学者则更加强调教育的属性。有的学者承担起公共知识分子角色,从教育史角度出发对教育政策议题以及一些公共话题发表意见,同时也有很多学... 美国教育史学科的属性和地位一直是一个有争议的话题:有的学者倾向于认可其历史学分支的属性,有的学者则更加强调教育的属性。有的学者承担起公共知识分子角色,从教育史角度出发对教育政策议题以及一些公共话题发表意见,同时也有很多学者专注于纯人文的学术研究。尼尔森教授认为,美国教育史学科需要与更加广阔的历史学科结合起来,对更多的新问题开展深入研究。他还建议,中美教育史学界都应当加强国际交流与合作,以推动教育史学科的共同发展。 展开更多
关键词 教育史学科 学科属性 学者身份 国际交流
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义务教育阶段学生参加校外培训能缓解家长教育焦虑吗? 被引量:8
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作者 薛海平 杨琳琳 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第2期92-104,共13页
家长教育焦虑一直居高不下,成为当前社会各界关注的突出问题。利用“双减”政策实施后全国大样本抽样调查数据,运用多层线性模型和倾向得分匹配方法,探讨义务教育阶段学生参加校外培训能否缓解家长教育焦虑以及学生参加校外培训对家长... 家长教育焦虑一直居高不下,成为当前社会各界关注的突出问题。利用“双减”政策实施后全国大样本抽样调查数据,运用多层线性模型和倾向得分匹配方法,探讨义务教育阶段学生参加校外培训能否缓解家长教育焦虑以及学生参加校外培训对家长教育焦虑的异质性影响。研究结果显示,无论义务教育阶段学生参加学科类校外培训还是非学科类校外培训,都会显著加重家长的教育焦虑,且对大城市、高社会经济地位家长教育焦虑的刺激作用更强。为缓解家长的教育焦虑,建议引导家长转变教育观念,理性选择校外培训;防止非学科类校外培训“新内卷”态势,警惕教育焦虑扩散;加大学科类校外培训治理力度,消解家长教育焦虑。 展开更多
关键词 “双减”政策 校外培训 教育焦虑 教育竞争 家庭教育
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以跨部门法律观推动教育法学学科建设——劳凯声教授专访 被引量:1
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作者 劳凯声 蔡海龙 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第2期82-91,共10页
由于社会转型所引发的国家与社会关系变化,传统的教育法部门法定位学说开始面临新的挑战。为此应以跨部门法律观重新审视教育法的定位问题。跨部门法律观强调突破传统部门法学的思维定式,主张尊重教育法的异质性特征,力倡公法规范和私... 由于社会转型所引发的国家与社会关系变化,传统的教育法部门法定位学说开始面临新的挑战。为此应以跨部门法律观重新审视教育法的定位问题。跨部门法律观强调突破传统部门法学的思维定式,主张尊重教育法的异质性特征,力倡公法规范和私法规范的相互配合和平衡,对于解释教育领域的法律现象和法律问题表现出独特的优势和贡献。应以跨部门法律观来推动教育法学学科建设,在重新认识和理解受教育权的基础上建构教育法学的学科体系和知识体系,以跨学科的研究方法来繁荣教育法学研究。 展开更多
关键词 教育法 教育法学 跨部门法律观 受教育权 学科建设
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我们需要一部怎样的教育法典 被引量:3
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作者 劳凯声 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第1期1-6,共6页
在任何时代,法的发展重心都与社会的发展变迁紧密相关。社会结构的分化和统合,出现了多元的、具有不同利益追求的社会群体,使社会结构逐步趋于多样化,形成了若干利益追求不同的群体,导致原先的社会利益均衡被打破,在这种背景下,法律调... 在任何时代,法的发展重心都与社会的发展变迁紧密相关。社会结构的分化和统合,出现了多元的、具有不同利益追求的社会群体,使社会结构逐步趋于多样化,形成了若干利益追求不同的群体,导致原先的社会利益均衡被打破,在这种背景下,法律调整的基本方式被迫作出某种变化。1985年,我国的教育体制改革,使原先的社会关系以及由此产生的利益关系和利益机制开始出现某些实质性变化,社会出现结构性转换,分化出公域、私域以及介于二者之间的第三部门,导致了有关公法、私法、社会法问题的产生,教育权的再分配成为一个急需回答的问题。教师法律身份的变化、公办学校教师任用的变化、学校与学生关系的变化、学校法人制度的变化,等等,这些教育法演进的新趋势表明该法律领域横跨了多个法律部门,因此,“跨部门法律观”应成为教育法典编纂的新视角。跨部门教育法典具有更大的包容性、开放性和可持续性,使不同法律部门性质的法律规范都能在教育法典中和谐共存。 展开更多
关键词 教育法典 社会与教育变迁 教育法律法规 跨部门法律观
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责任与能动性:省市级政府推进基础教育集团化办学的经验和反思——基于16个省市的样本分析 被引量:2
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作者 张爽 张雪 《教育学报》 北大核心 2025年第2期133-146,共14页
扩大省级政府基础教育统筹权和学校办学自主权,明晰各级政府在发展和管理基础教育中的责任,是当前基础教育管理改革的总体趋势。基础教育集团化办学是教育管理体制改革的重要举措和推进基础教育优质资源均衡发展的主要路径,在教育强国... 扩大省级政府基础教育统筹权和学校办学自主权,明晰各级政府在发展和管理基础教育中的责任,是当前基础教育管理改革的总体趋势。基础教育集团化办学是教育管理体制改革的重要举措和推进基础教育优质资源均衡发展的主要路径,在教育强国建设过程中,明确省市级政府在推进集团化办学改革过程中的职能和责任非常关键。16个省市集团化办学政府履职情况的调研结果表明,集团化办学中省市级政府主要责任包括:促进基础教育公平与质量的螺旋式上升;建构与完善政府、学校、社会协同治理体系;动态调适政策规则确保改革预期效果。进入教育强国建设阶段,省市级政府要充分发挥能动性,建构省一级推进集团化办学的“认识体系”,探索优化省市级政府协商互构机制,鼓励市县级政府在探索、试验、创新上下功夫,不断优化政府治理方式,推进基础教育治理体系和治理能力的现代化。 展开更多
关键词 基础教育 集团化办学 省市级政府 政府责任 教育强国建设
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