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中小学数字化教研中教师主体性的生态化重构
1
作者
林吉
张岩
胡双双
《教学与管理》
北大核心
2025年第22期22-25,共4页
在教育数字化转型进程中,中小学教师数字化教研的主体性困境日益凸显。当前,亟须突破行政指令带来的被动执行、技术应用的能力断层、传统教研习惯造成的角色分裂与不合理评价等中小学教师数字化教研的现实困境。依托生态视域下的教师能...
在教育数字化转型进程中,中小学教师数字化教研的主体性困境日益凸显。当前,亟须突破行政指令带来的被动执行、技术应用的能力断层、传统教研习惯造成的角色分裂与不合理评价等中小学教师数字化教研的现实困境。依托生态视域下的教师能动性理论,将教师能动性喻为“生态树”,从经验之根、愿景之翼、土壤之力三重维度剖析教师能动性的延伸脉络。要让中小学教师数字化教研实现应有之义,需要通过重构教研文化生态、打破结构性梗阻、给予精准赋能技术支持等策略,推动教师主体性回归,为基础教育教研高质量发展提供助力。
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关键词
数字化教研
中小学教研
教师主体性
教研生态
教师能动性
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职称材料
题名
中小学数字化教研中教师主体性的生态化重构
1
作者
林吉
张岩
胡双双
机构
青海省海西州教育局
海亮
教育
技术研究院
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第22期22-25,共4页
文摘
在教育数字化转型进程中,中小学教师数字化教研的主体性困境日益凸显。当前,亟须突破行政指令带来的被动执行、技术应用的能力断层、传统教研习惯造成的角色分裂与不合理评价等中小学教师数字化教研的现实困境。依托生态视域下的教师能动性理论,将教师能动性喻为“生态树”,从经验之根、愿景之翼、土壤之力三重维度剖析教师能动性的延伸脉络。要让中小学教师数字化教研实现应有之义,需要通过重构教研文化生态、打破结构性梗阻、给予精准赋能技术支持等策略,推动教师主体性回归,为基础教育教研高质量发展提供助力。
关键词
数字化教研
中小学教研
教师主体性
教研生态
教师能动性
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
中小学数字化教研中教师主体性的生态化重构
林吉
张岩
胡双双
《教学与管理》
北大核心
2025
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