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发挥语文衔接教材的作用,发展民族地区学生语文核心素养
1
作者
刘健美
《语文建设》
北大核心
2023年第2期49-50,共2页
语文衔接教材的实施,旨在为民族地区学生用好统编教材保驾护航,发挥教材的培根铸魂、启智增慧作用。首先,要基于语文衔接教材的特点发挥衔接作用,帮助民族地区学生渡过语言关和知识关;其次,要明确教学目标,在激发学生学习兴趣的同时,与...
语文衔接教材的实施,旨在为民族地区学生用好统编教材保驾护航,发挥教材的培根铸魂、启智增慧作用。首先,要基于语文衔接教材的特点发挥衔接作用,帮助民族地区学生渡过语言关和知识关;其次,要明确教学目标,在激发学生学习兴趣的同时,与统编教材形成合力,发展学生的语文核心素养。
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关键词
语文衔接教材
民族地区
核心素养
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职称材料
综合思维:地理学科大概念组织课程内容的一种方法
被引量：
7
2
作者
董乔生
张建国
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2023年第1期74-80,共7页
地理学科大概念具备中心性、多维性和深刻性的特征,以其来组织地理课程内容,有利于课程内容结构化,促进地理学科核心素养的落实。综合思维作为地理学的一种内在品质,通过对其要素综合、空间综合、空间要素综合、时间综合、时间要素综合...
地理学科大概念具备中心性、多维性和深刻性的特征,以其来组织地理课程内容,有利于课程内容结构化,促进地理学科核心素养的落实。综合思维作为地理学的一种内在品质,通过对其要素综合、空间综合、空间要素综合、时间综合、时间要素综合、时空综合与地理要素时空综合进行框架建构和内涵解读,研究发现:围绕综合思维,从时间序列、空间地域与地理要素三个维度展开地理学科大概念的提炼和建构,并以地理要素维度的地理学科大概念来组织地理课程内容,形成“综合”“综合着综合”“综合着综合着综合”的多重地理课程内容结构面相。
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关键词
大概念
地理学科大概念
综合思维
地理思想方法
地理课程内容
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题名
发挥语文衔接教材的作用,发展民族地区学生语文核心素养
1
作者
刘健美
机构
青海省中小学教学研究与教师发展中心
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第2期49-50,共2页
文摘
语文衔接教材的实施,旨在为民族地区学生用好统编教材保驾护航,发挥教材的培根铸魂、启智增慧作用。首先,要基于语文衔接教材的特点发挥衔接作用,帮助民族地区学生渡过语言关和知识关;其次,要明确教学目标,在激发学生学习兴趣的同时,与统编教材形成合力,发展学生的语文核心素养。
关键词
语文衔接教材
民族地区
核心素养
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
综合思维:地理学科大概念组织课程内容的一种方法
被引量：
7
2
作者
董乔生
张建国
机构
南京师范大学教育科学学院
青海省中小学教学研究与教师发展中心
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2023年第1期74-80,共7页
基金
国家社会科学基金西部项目“语言扶贫视角下青海农牧区国家通用语言文字教育问题研究”(21XMZ040)
2021年青海省中小学教育教学研究课题“青海省藏区自适应学习建设方案”(QJX21ZD39)
青海省哲学社会科学一般项目“青海农牧区教师专业素质发展支持路径研究”(19037)。
文摘
地理学科大概念具备中心性、多维性和深刻性的特征,以其来组织地理课程内容,有利于课程内容结构化,促进地理学科核心素养的落实。综合思维作为地理学的一种内在品质,通过对其要素综合、空间综合、空间要素综合、时间综合、时间要素综合、时空综合与地理要素时空综合进行框架建构和内涵解读,研究发现:围绕综合思维,从时间序列、空间地域与地理要素三个维度展开地理学科大概念的提炼和建构,并以地理要素维度的地理学科大概念来组织地理课程内容,形成“综合”“综合着综合”“综合着综合着综合”的多重地理课程内容结构面相。
关键词
大概念
地理学科大概念
综合思维
地理思想方法
地理课程内容
Keywords
big idea
big idea of geography
comprehensive thinking
geographical thinking method
geo-graphy curriculum contents
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
发挥语文衔接教材的作用,发展民族地区学生语文核心素养
刘健美
《语文建设》
北大核心
2023
0
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职称材料
2
综合思维:地理学科大概念组织课程内容的一种方法
董乔生
张建国
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2023
7
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职称材料
已选择
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参考文献
引证文献
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