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师范生免费教育政策的价值分析——基于利益相关者的实证研究 被引量:3
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作者 白贝迩 谭苗苗 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第19期25-29,共5页
师范生免费教育政策已经实施10年,以政策相关利益主体调查的事实数据为基础,对师范生免费教育政策从社会价值、个体价值两方面以及教育公平、个体发展两个维度进行价值分析表明:从社会价值看,政策促进了义务教育阶段师资配置的均衡发展... 师范生免费教育政策已经实施10年,以政策相关利益主体调查的事实数据为基础,对师范生免费教育政策从社会价值、个体价值两方面以及教育公平、个体发展两个维度进行价值分析表明:从社会价值看,政策促进了义务教育阶段师资配置的均衡发展,提高了师范院校对师范教育的重视程度。从个体价值看,政策为贫困学生尤其是西部贫困学生提供了免费接受高等教育机会,为西部义务教育阶段学生获得优质教育、实现个体全面发展奠定了基础。但由于政策的社会价值高于个人价值倾向,对师范生个体的发展存在刚性约束。 展开更多
关键词 师范生免费教育政策 利益相关者 社会价值 个体价值 教育公平 个体发展
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提升师范生免费教育政策实施质量的保障机制探析--基于利益相关者的考量 被引量:13
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作者 白贝迩 程军 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第19期23-26,共4页
师范生免费教育政策已经实施11年,其中一对矛盾一直影响着政策实施的质量,体现在国家的政策期望和公费师范生个体价值实现之间的有限冲突上。由利益相关者视角切入,从国家利益和公费师范生个体利益两个维度完善政策实施的保障机制,有助... 师范生免费教育政策已经实施11年,其中一对矛盾一直影响着政策实施的质量,体现在国家的政策期望和公费师范生个体价值实现之间的有限冲突上。由利益相关者视角切入,从国家利益和公费师范生个体利益两个维度完善政策实施的保障机制,有助于有效地解决政策制定之初面临的两大教育问题。 展开更多
关键词 师范生免费教育政策 政策实施质量 保障机制 利益相关者 国家利益 公费师范生利益
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追问“教”之师:海德格尔和范梅南对“教”的洞见 被引量:5
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作者 蒋开君 白贝迩 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2011年第1期93-96,共4页
我们可以去教"教"的形而下之术,却无法直接教"教"的形而上之道,但人可以领会、理解和体悟道。深刻地理解这个世界,才能深刻地存在于这个世界。教育依然。海德格尔面向思的事情,范梅南深究教育之思,他们都表达了对&q... 我们可以去教"教"的形而下之术,却无法直接教"教"的形而上之道,但人可以领会、理解和体悟道。深刻地理解这个世界,才能深刻地存在于这个世界。教育依然。海德格尔面向思的事情,范梅南深究教育之思,他们都表达了对"教"的深刻洞见。"教"乃"让-学习"。这种"让予"的姿态是一种开放的姿态,敞开的姿态,自由的姿态。"让-学习"的根本是"让-生长"(let-live或let-exist)。"教"就是让孩子们学习思想(thinking),学习存在和存在之思。"教"就是让孩子们的本质显现出来,敞亮起来,澄明起来。人之为人的本质恰恰是这种"本源之思"。"教"就是要"引出"这种"本源之思"。海德格尔和范梅南的追求都很明确,目的在于获得关于思的事情的智慧,而不是关于事实的知识。"思想的事情"(thoughtfulness)就是那源头活水。师者,思也! 展开更多
关键词 教之师 思想的事情 教育之思 “让-学习” 海德格尔 范梅南
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