中国儿童青少年体育健康促进发展战略研究 被引量：72

1

作者 汪晓赞 杨燕国 +2 位作者 孔琳 童甜甜 陈美媛 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期6-12,共7页

研究通过文献资料分析、专家访谈等方法梳理了影响中国儿童青少年体育健康促进的发展瓶颈问题,并基于社会生态学理论、健康行为改变理论、生命过程理论以及社会学习理论等,结合国际体育健康促进先进经验,遵循"长远规划、系统构建... 研究通过文献资料分析、专家访谈等方法梳理了影响中国儿童青少年体育健康促进的发展瓶颈问题,并基于社会生态学理论、健康行为改变理论、生命过程理论以及社会学习理论等,结合国际体育健康促进先进经验,遵循"长远规划、系统构建、有效控制"的原则,提出了我国儿童青少年体育健康促进"3-4-5"发展战略体系,即:凝聚家庭、学校和社区3大主体力量,辐射课内、课外、校内、校外4个领域范围,落实优质体育与健康课程的开发、活力校园的打造、家庭-学校-社区多元联动的构建、运动奖励计划的设置、运动智能监控的运用等5项行动计划。 展开更多

关键词 儿童青少年 体育健康促进 发展战略

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儿童青少年身体活动研究的热点透视及特征解析——基于美国《2018年身体活动指南咨询委员会研究报告》的证据审读 被引量：4

2

作者 孔琳 汪晓赞 +1 位作者 杨燕国 郭强 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期749-757,共9页

美国《2018年身体活动指南咨询委员会研究报告》呈现了2008年以来身体活动领域的最新研究成果和动向,对于国际身体活动研究具有极大参考和引领价值。通过对该报告进行梳理和分析,最终提炼出了目前儿童青少年身体活动研究的前沿动态,主... 美国《2018年身体活动指南咨询委员会研究报告》呈现了2008年以来身体活动领域的最新研究成果和动向,对于国际身体活动研究具有极大参考和引领价值。通过对该报告进行梳理和分析,最终提炼出了目前儿童青少年身体活动研究的前沿动态,主要包括5个方面:低于10 min的中等至大强度身体活动健康效益研究;儿童青少年久坐行为模式特征的研究;建成环境对儿童青少年身体活动影响的研究;儿童青少年身体活动促进的整体实施策略研究;儿童青少年身体活动测量与监控体系的研究。其整体特点体现为:聚焦身体活动价值,关注不同形式身体活动的健康效益;强调多元协同治理,重视整体性身体活动促进策略;追求科学循证导向,强化现代信息技术融合。最终总结出对我国实施儿童青少年身体活动促进的有益启示:加大宣传力度,提升社会各界对于身体活动健康价值的认知水平;整合多方资源,营造儿童青少年生活化的身体活动支持环境;立足现实问题,开展综合性儿童青少年身体活动干预行动;注重成果转化,建立儿童青少年身体活动动态监控反馈体系。 展开更多

关键词 儿童青少年 身体活动 久坐行为 “2018PAGAC”

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历史演进与政策嬗变:从“增强体质”到“体教融合”--中国儿童青少年体育健康促进政策演进的特征分析 被引量：96

3

作者 汪晓赞 杨燕国 +3 位作者 孔琳 仲佳镕 禹华森 郝艳丽 《中国体育科技》 CSSCI 北大核心 2020年第10期3-10,共8页

以历史纵深演进的视角,梳理新中国成立以来国家重大方针政策,全面分析我国不同时期社会、经济、文化发展的历史演进对教育思想和理念的影响,并系统探讨我国儿童青少年体育健康促进政策的嬗变特征、现存困境以及解决路径。研究发现,我国... 以历史纵深演进的视角,梳理新中国成立以来国家重大方针政策,全面分析我国不同时期社会、经济、文化发展的历史演进对教育思想和理念的影响,并系统探讨我国儿童青少年体育健康促进政策的嬗变特征、现存困境以及解决路径。研究发现,我国儿童青少年体育健康促进政策存在3个嬗变特征:1)增强体质:树立社会主义建设初期“强身健体”的育人目标;2)健康第一:提出改革开放之后基于大健康的学校体育指导思想;3)体教融合:开启新时代“全面育人”的体育健康促进之路。同时,仍存在诸多问题与不足:1)学校育人的“体”和“教”在效果评估方面缺乏系统、综合的评价体系,“单维”“一元”体质健康评价和文化成绩评价始终处于“割裂”状态;2)政策制定与政策执行之间缺乏行之有效的衔接,缺乏“自上而下”或“自下而上”互通的监管体系,使部分国家政策难以落到实处;3)社会对“身体健康”与“体质健康”存在认知上的偏差,导致儿童青少年体育健康促进政策缺乏一个良好的社会认知和支持环境。在新时代“体教融合”的背景下,针对上述困境提出3条解决路径:1)研制基于大数据平台的“儿童青少年综合发展评价指数”,将学生的文化成绩与体质健康水平的评价有机融合,为政策制定提供依据,为学校体育实施提供科学、精准的评价方法和手段;2)构建儿童青少年体育健康促进政策一体化监管网络体系,促进教育、体育、卫生等多部门协同;3)从优质课程实施、活力校园建设、家校社多元联动、科学赛事组织及运动智能监控等方面,全面推进儿童青少年体育健康促进行动计划,为我国儿童青少年体育健康促进政策的有效落实保驾护航。 展开更多

关键词 儿童青少年 体育健康促进政策 嬗变特征 现存困境 解决路径

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体教融合背景下中国儿童青少年体育发展的现实困境及解决路径 被引量：93

4

作者 孔琳 汪晓赞 +4 位作者 徐勤萍 杨文强 吴彩访 周博 朱杨明 《中国体育科技》 CSSCI 北大核心 2020年第10期29-35,共7页

体育作为教育的重要组成部分,在“深化教育领域综合改革”的要求中,聚焦解决儿童青少年体育发展问题。研究围绕儿童青少年个体、学校体育、家庭体育、社区体育4方面编制了“中国儿童青少年体育发展现状的学生问卷、家长问卷和教师问卷”... 体育作为教育的重要组成部分,在“深化教育领域综合改革”的要求中,聚焦解决儿童青少年体育发展问题。研究围绕儿童青少年个体、学校体育、家庭体育、社区体育4方面编制了“中国儿童青少年体育发展现状的学生问卷、家长问卷和教师问卷”,并在31个省份开展调研,旨在全面审视儿童青少年体育发展的现实困境并提出解决路径。研究表明:1)运动技能整体发展情况良好,“掌握1~2项运动技能”的目标基本实现;身体活动每天不足60 min,周末久坐行为骤增;2)学校体育与健康课程整体开展情况有待提高,课外体育活动内容单一,场地器材资源配置明显改善,但城乡优劣分化显著;3)家长体育素养发展薄弱,家庭体育原生动力不足,陪伴行为缺失;4)社区体育活动中心缺乏,体育活动“零开展”普遍,社区体育设施供需失衡,儿童青少年体育活动器材匮乏。因此,梳理出儿童青少年体育发展现存困境:1)底层基石不稳:缺乏运动成为儿童青少年生活常态;2)生态环境“固化”:学校体育育人功能发挥不力;3)联动主体分散:家庭、学校、社区多元协同不足;4)长效机制短缺:有效的评价与监控体系尚未形成。为扭转上述困局,提出如下纾解路径:1)溯本求源:夯实思想基础,让体育回归生活;2)盘活思路:打造学校“以体育人”新生态;3)建设共同体:加强家庭、学校、社区体育一体化;4)激活新动能:建立儿童青少年体育发展动态化管理与监控体系。 展开更多

关键词 体教融合 儿童青少年 体育发展

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新征程上我国儿童青少年体育健康促进的挑战与路径审视--基于对党的二十大精神的学习与思考 被引量：20

5

作者 汪晓赞 杨燕国 +2 位作者 孔琳 张君孝 禹华森 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2023年第1期9-16,共8页

党的二十大胜利召开标志着我国将开启全面建设社会主义现代化国家新征程,这既为我国儿童青少年体育健康促进提供了方向指引,同时也赋予新征程我国儿童青少年体育健康促进的新使命和新挑战。新征程上,我国儿童青少年体育健康促进的社会... 党的二十大胜利召开标志着我国将开启全面建设社会主义现代化国家新征程,这既为我国儿童青少年体育健康促进提供了方向指引,同时也赋予新征程我国儿童青少年体育健康促进的新使命和新挑战。新征程上,我国儿童青少年体育健康促进的社会基础相对薄弱、评价体系尚不完善,距离现代化建设人才需求仍存在一定差距,在干预、评价、监测等方面还需要进一步加强和完善。基于对党的二十大精神的学习与思考,提出新征程上我国儿童青少年体育健康促进发展的新路径:(1)实施科教兴国战略,强化我国学校体育的时代使命与责任担当;(2)创新智慧化教学共同体,深入推进体育与健康课程育人方式变革;(3)打造动态追踪管理平台,实现体育与健康行为数字化精准监测;(4)强化评价的教育功能,完善儿童青少年体育健康促进综合评价机制;(5)落实中国式现代化,深入推进中国特色儿童青少年体育健康促进行动。以此为契机,统一思想、凝聚共识,以中国式现代化推进我国儿童青少年体育健康促进的全面深入发展,为全球儿童青少年体育健康促进提供中国智慧、中国方案和中国力量。 展开更多

关键词 新征程 儿童青少年 体育健康促进 党的二十大精神

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我国儿童青少年体育健康促进多元联动的指标体系构建 被引量：13

6

作者 杨燕国 汪晓赞 孔琳 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期373-384,共12页

儿童青少年体育健康促进多元联动是推进健康中国、体育强国建设的重要保障,而行动指标是健康促进多元联动实施的靶向标准。研究采用文献资料法、德尔菲法、逻辑分析法等方法,构建了由联动主体、联动内容、联动实施和联动评价等4个一级... 儿童青少年体育健康促进多元联动是推进健康中国、体育强国建设的重要保障,而行动指标是健康促进多元联动实施的靶向标准。研究采用文献资料法、德尔菲法、逻辑分析法等方法,构建了由联动主体、联动内容、联动实施和联动评价等4个一级指标、17个二级指标和69个三级指标组成的我国儿童青少年体育健康促进多元联动的行动指标体系。同时,采用层次分析法确定了多元联动行动各级指标的权重系数,为实现多元联动行动实施的量化指导与评价提供了科学的理论依据和实践参考。在新时代背景下,教育、体育等部门应完善联动机制,坚持以学校为主导、家庭为核心、社区为支持,协同促进儿童青少年身心健康和全面发展。 展开更多

关键词 儿童青少年 体育健康促进 多元联动 指标体系

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我国体育教师知识研究:主题嬗变、热点聚焦与展望 被引量：17

7

作者 何耀慧 汪晓赞 杨光 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期27-33,共7页

为了解我国体育教师知识研究现状,探究其发展的脉络和历程,并聚焦其主要研究热点与趋势,本文采用Citespace分析软件,对CNKI收录的195篇相关文献进行可视化分析,对比国外体育教师知识研究进展,得出以下结论:我国体育教师知识研究呈现整... 为了解我国体育教师知识研究现状,探究其发展的脉络和历程,并聚焦其主要研究热点与趋势,本文采用Citespace分析软件,对CNKI收录的195篇相关文献进行可视化分析,对比国外体育教师知识研究进展,得出以下结论:我国体育教师知识研究呈现整体上升的趋势,经历了知识结构、专业知识和能力及学科教学知识三个发展阶段,目前主要聚焦于体育教师PCK、知识转移及体育教师CK等三大领域。体育教师知识研究与教育领域及国外体育教育领域在研究的深度、实践性和特定领域化方面仍有差距;研究对象指代不明确,初步呈现向多元化发展的迹象;研究理论单一,主要移植教育领域,缺乏立体化的发展;研究方法呈现不断发展的态势,测试工具研制的科学性还有待进一步提高,未来应在体育教师知识研究的专注性、系统性和持续性方面给予重视。 展开更多

关键词 体育教师知识 主题嬗变 热点聚焦 学科教学知识 特殊内容知识

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基于标准的职前体育教师质量评估认证体系开发研究 被引量：14

8

作者 尹志华 汪晓赞 孙铭珠 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期85-92,共8页

基于师范类专业认证的大背景,在前期构建的职前体育教师专业标准基础上,开发了基于标准的职前体育教师质量评估认证体系。结果表明:认证体系的目的是评估职前体育教师在专业精神、专业知识和专业实践三个方面的绩效表现,具体包括认证指... 基于师范类专业认证的大背景,在前期构建的职前体育教师专业标准基础上,开发了基于标准的职前体育教师质量评估认证体系。结果表明:认证体系的目的是评估职前体育教师在专业精神、专业知识和专业实践三个方面的绩效表现,具体包括认证指标和实施程序两部分;认证指标包括任务指向性的分析性等级指标和评估材料要求,前者涵盖6个强制性指标集群和2个选择性指标集群,以及相应的子指标和3个表现水平;后者涵盖与强制性指标集群相对应的6项材料、2项自由选择性材料和背景材料;评估认证实施程序包括六个相互衔接的环节。认证体系有助于保证职前体育教师质量处于可接受的合格水平、对职前体育教师培养结构进行宏观调整、外部对职前体育教师培养进行监督;今后应用时应注重对认证体系的循环使用、发挥认证结果的反馈功能、根据认证对人才培养质量进行改进。 展开更多

关键词 专业标准 职前 体育教师 评估认证 实施程序 体育教育专业

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体育教育专业认证:重大意义、面临问题与推进策略 被引量：52

9

作者 尹志华 汪晓赞 覃立 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第3期3-14,共12页

专业认证是国家教育事业发展“十三五”规划工作的核心任务,开展体育教育专业认证,有利于对接国际标准,推动体育教育专业国际化发展;建立国家标准,构建多层次质量保障体系;形成动态监控,帮助大学合理调配专业资源;强化内生动力,提高专... 专业认证是国家教育事业发展“十三五”规划工作的核心任务,开展体育教育专业认证,有利于对接国际标准,推动体育教育专业国际化发展;建立国家标准,构建多层次质量保障体系;形成动态监控,帮助大学合理调配专业资源;强化内生动力,提高专业人才培养质量。当前,我国体育教育专业认证面临着如下问题:从强调“准入”到“产出”的专业建设制度变迁可能产生的路径依赖阻碍,部分专业参与认证的主动性不够,认证标准未能体现体育教育专业特色,认证机构的专业性和独立性欠缺,统一认证要求中个性与特色难以协调等。今后应加强体育教育专业认证制度建设,形成“共性+个性”的体育教育专业认证模式,建立专门的第三方体育教育专业认证机构,充分发挥体育教育专业认证结果的作用。各校应依据认证要求全方位改革以通过专业认证。 展开更多

关键词 体育教育 体育教师 专业认证 人才培养 质量 保障

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新世纪以来我国基础教育体育与健康课程标准的继承与发展 被引量：24

10

作者 汪晓赞 杨燕国 徐勤萍 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第5期513-524,共12页

深刻剖析基础教育体育与健康课程标准在不同时期的发展与变化,旨在深刻认识和理解其内涵与价值,贯彻和落实其理念与精神,深入推动新时代我国基础教育体育与健康课程的高质量发展。梳理了体育与健康课程标准20年的发展脉络,提出我国课程... 深刻剖析基础教育体育与健康课程标准在不同时期的发展与变化,旨在深刻认识和理解其内涵与价值,贯彻和落实其理念与精神,深入推动新时代我国基础教育体育与健康课程的高质量发展。梳理了体育与健康课程标准20年的发展脉络,提出我国课程标准的研制与实施可以划分为萌芽期、发展期、提升期3个阶段,其继承与发展特点主要表现在6个方面:(1)课程性质,坚持“身体练习”,不断强化课程以体育人的本质;(2)课程理念,坚持“健康第一”,注重“学练赛”一体化发展;(3)课程目标,坚持“课程育人”,基于核心素养构建目标体系;(4)课程内容,坚持目标引领内容,推进结构化内容体系的整体设计;(5)教学建议,坚持教学设计的系统性与灵活多样,直面问题提高成效;(6)学习评价,坚持评价的导向与激励作用,基于学业质量健全综合评价。最后,提出了新时代我国基础教育体育与健康课程改革与发展的未来展望:坚持“健康第一”的教育理念;立足“核心素养”的目标导向;优化“全面育人”的内容结构;实施“多元协同”的评价体系。 展开更多

关键词 基础教育 体育与健康课程标准 继承与发展

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美国体育协会主导制定的“体育教育专业评价标准体系”分析及启示 被引量：2

11

作者 吴红权 汪晓赞 万·代尔·马尔斯·汉斯 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期445-453,共9页

20世纪80年代以来,美国为了提高学校教育质量进行了大规模的教育改革,即“标准化改革”。近30年来,美国由体育协会主导研制了不同版本的“体育教育专业评价标准”,一共有3个“标准”,形成了由《国家体育课程标准》《职前体育教师评价标... 20世纪80年代以来,美国为了提高学校教育质量进行了大规模的教育改革,即“标准化改革”。近30年来,美国由体育协会主导研制了不同版本的“体育教育专业评价标准”,一共有3个“标准”,形成了由《国家体育课程标准》《职前体育教师评价标准》和《优秀体育教师评价标准》构成的美国“体育教育专业评价标准体系”。目前,中国尚未见到将美国的《国家体育课程标准》和“体育教师评价标准”同时进行分析比较的研究;此外,在有的研究中介绍美国的一些体育协会时,往往存在一些认识误区,有必要对美国主导制定体育教育专业评价标准的相关主体重新进行梳理。目前,中国还没有《体育教师评价标准》,“体育教育专业评价标准体系”还不健全。基于此,分析美国由体育协会主导制定的“体育教育专业评价标准”的各个制定主体演变过程及“体育教育专业评价标准体系”的特征,以期为推动中国体育教育领域的“体育教师评价标准”的制定有所启发。美国健康与体育教育者学会主导制定的《国家体育课程标准》、美国教师培训认证委员会通过SHAPE的协助主导制定的《职前体育教师评价标准》和美国教师专业教学标准委员会主导制定的《优秀体育教师评价标准》是美国的3大“体育教育专业评价标准”。美国的“体育教育专业评价标准体系”的特征是“体育教育专业评价标准体系”研制主体的多元化、各体育协会主导的“体育教育专业评价标准”研制的多渠道化、“体育教育专业评价标准”的体系化。由此,为中国的“体育教师评价标准”的研制提炼了可借鉴之处。 展开更多

关键词 体育协会 体育课程标准 体育教师评价标准 美国 体育教育专业评价标准体系

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TGMD-3在中国3~12岁儿童基本运动技能测试中的信效度研究 被引量：20

12

作者 李兴盈 汪晓赞 +3 位作者 Dale A.Ulrich 徐勤萍 何耀慧 郭强 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期86-92,共7页

目的验证TGMD-3在中国3~12岁儿童基本运动技能测试中的可靠性和有效性。方法选取上海、深圳、重庆、洛阳、长沙的512名3~12岁儿童为研究对象进行TGMD-3测试,对测试的难度、区分度、一致性信度、重测信度和评价者信度、结构效度进行统计... 目的验证TGMD-3在中国3~12岁儿童基本运动技能测试中的可靠性和有效性。方法选取上海、深圳、重庆、洛阳、长沙的512名3~12岁儿童为研究对象进行TGMD-3测试,对测试的难度、区分度、一致性信度、重测信度和评价者信度、结构效度进行统计检验。结果TGMD-3的13个项目难度范围为0.27~0.78,区分度范围为0.38~0.49。每个年龄组儿童基本运动技能测试(TGMD-3)的内部一致性系数范围为0.808~0.902,其中男女生的内部一致性系数均为0.95;总体的基本运动技能评价者信度(肯德尔协同系数)w为0.944,2值为28.331,达到显著性水平;重测检验中,移动式运动技能(组内相关系数)ICC为0.755、球类运动技能(组内相关系数)ICC为0.741、总的基本运动技能(组内相关系数)ICC为0.743,均达到了较高水平。通过探索性因子分析验证了TGMD-3的双因子结构,并通过验证性因子分析支持双因子模型(χ^(2)(64)=103.28,p<0.001,CFI=0.960,TLI=0.952,RMSEA=0.049,SRMR=0.043)。结论TGMD-3儿童基本运动技能测试具有良好的项目难度、区分度,以及可靠的内部一致性信度、重测信度和结构效度,对我国3~12岁儿童具有良好的适用性,可以作为我国儿童基本运动技能发展评价的有效工具。 展开更多

关键词 健康促进 儿童 基本运动技能 TGMD-3 信效度

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中国3~10岁儿童基本运动技能发展现状的横断面研究 被引量：13

13

作者 徐勤萍 汪晓赞 +2 位作者 Dale A.Ulrich 李兴盈 陆悦美 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第2期245-256,共12页

目的 探析我国儿童基本运动技能发展等级、熟练程度与动作成分表现的现状,为儿童动作发展评估监测与运动干预提供参考。方法 选取我国东、中、西部14省市的11 480名3~10岁儿童进行基本运动技能测评,对其发展等级、掌握程度以及动作成分... 目的 探析我国儿童基本运动技能发展等级、熟练程度与动作成分表现的现状,为儿童动作发展评估监测与运动干预提供参考。方法 选取我国东、中、西部14省市的11 480名3~10岁儿童进行基本运动技能测评,对其发展等级、掌握程度以及动作成分表现等进行定性分析与定量比较。结果 (1)中国儿童基本运动技能水平出现发展迟缓现象;(2)中国儿童基本运动技能熟练度普遍低于60%;(3)中国儿童基本运动技能动作成分失败率偏高;(4)中国儿童移动技能与操控技能发展失衡。结论 (1)中国儿童基本运动技能熟练度水平明显偏低,并出现发展迟缓现象,这可能与身体活动水平不足潜在减少基本运动技能的习得机会有关;(2)中国儿童由于上下肢配合、肢体双侧协调以及肌肉骨骼发育薄弱,从而导致基本运动技能关键动作成分发育受阻,难以突破动作发展“熟练度障碍”的束缚;(3)中国儿童操控技能发展迟缓明显,导致移动技能与操控技能发展失衡,并成为影响个体青少年时期体育参与的重要因素。 展开更多

关键词 中国 3~10岁儿童 基本运动技能 熟练度 横断面

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基于标准的职前体育教师质量认证程序开发调查与分析 被引量：12

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作者 尹志华 汪晓赞 覃立 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第3期109-114,共6页

在前期基于《教师专业标准》而开发的职前体育教师专业标准(包括3个维度、8个领域、24个标准和242条具体要求)的基础上,通过对国内部分高校的65名体育教育专业负责人进行调查,从而为认证程序开发提供科学依据。结果表明:(1)当前开发基... 在前期基于《教师专业标准》而开发的职前体育教师专业标准(包括3个维度、8个领域、24个标准和242条具体要求)的基础上,通过对国内部分高校的65名体育教育专业负责人进行调查,从而为认证程序开发提供科学依据。结果表明:(1)当前开发基于标准的职前体育教师质量认证程序非常有必要且可行;(2)认证程序的重点是考察职前体育教师的整体绩效表现,为人才培养提供反馈信息;(3)国家可考虑成立专门组织开展认证工作,认证应采用匿名方式,以保证认证程序实施的科学、客观和公正;(4)可通过公布认证通过高校名单,减少未通过认证高校的招生名额,同时与教师资格证挂钩,招聘时优先考虑通过认证高校培养的职前体育教师等方式,对我国体育教育专业的建设产生根本影响。 展开更多

关键词 体育教师 体育教师专业标准 职前体育教师教育 认证程序 体育教育专业

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我国体育教师专业标准制订的基础与推进路径探索 被引量：20

15

作者 尹志华 汪晓赞 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第7期88-94,共7页

研制与实施教师专业标准,是世界各国促进教师专业发展,推动教师专业化进程的有效手段,中国目前已经具备了制订体育教师专业标准的深厚基础。研究表明:体育教师符合专业人员的本质特征和其高度的自我认同感奠定了专业认同基础,国家法律... 研制与实施教师专业标准,是世界各国促进教师专业发展,推动教师专业化进程的有效手段,中国目前已经具备了制订体育教师专业标准的深厚基础。研究表明:体育教师符合专业人员的本质特征和其高度的自我认同感奠定了专业认同基础,国家法律和部委规章制度提供了间接性和直接性的政策法规基础;学校体育指导思想和教师专业标准制订的指导思想与内容确立了指导框架基础;主要发达国家的体育教师专业标准体系夯实了国际经验基础。因此,中国应基于上述基础积极推进专业标准制订,具体路径包括:确立专业标准制订的指导思想和基本理念,组建专业标准制订的主体,确定专业标准制订的程序,构建专业标准框架的内容,推进专业标准的更新与完善,落实专业标准的实施。 展开更多

关键词 体育教师专业标准 专业认同 政策法规 指导框架 国际经验 推进路径

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美、加、爱体育教师专业标准建设的经验与启示 被引量：18

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作者 尹志华 汪晓赞 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第2期105-112,共8页

从历史背景、研制组织、框架体系、标准认证等方面,对美国、加拿大和爱尔兰3个国家体育教师专业标准进行分析。在历史背景方面,主要受到国家整体教育变革的影响,呈现出典型"外生式发展"特征;在标准研制组织方面,秉持"专... 从历史背景、研制组织、框架体系、标准认证等方面,对美国、加拿大和爱尔兰3个国家体育教师专业标准进行分析。在历史背景方面,主要受到国家整体教育变革的影响,呈现出典型"外生式发展"特征;在标准研制组织方面,秉持"专业人做专业事"出发点,均由"专业共同体"负责且保持可持续的工作模式;在标准框架体系方面,标准呈现形式、纵向结构和横向结构均存在差异性;在标准认证方面,美国和加拿大有系统的认证程序,爱尔兰则主要依靠体育教师教育者进行自主应用。对我国启示:紧密结合教育改革趋势和体育教师发展现实需求、打造"政府+专业共同体"相结合的标准建设组织、构建具有本土特色的体育教师专业标准框架体系、充分发挥专业标准认证对人才培养质量提升作用。 展开更多

关键词 体育教师专业标准 专业组织 认证程序 美国 加拿大 爱尔兰

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基于核心素养的高中体育与健康学业质量阐释、构成与超越 被引量：25

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作者 汪晓赞 何耀慧 尹志华 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第1期32-40,共9页

学业质量是学生完成学科课程学习后的学业成就表现,其以学科核心素养及表现水平为主要维度。体育与健康学业质量是随着《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》而产生的,是建立健全我国基础教育质量保障体系,深化和推进体育与健康课... 学业质量是学生完成学科课程学习后的学业成就表现,其以学科核心素养及表现水平为主要维度。体育与健康学业质量是随着《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》而产生的,是建立健全我国基础教育质量保障体系,深化和推进体育与健康课程改革的重要途径。文章在分析和总结国外中小学体育学业质量所呈现出的能力导向性、重视层次性、关注可测性等特征的基础上,对我国普通高中体育与健康学业质量的研制目的、理论基础、构成及相互关系等进行介绍,并深入分析其对2003年颁布的《普通高中体育与健康课程标准(实验)》在学生学习结果的目标指向、水平等级及质量描述等方面的继承与超越,旨在帮助广大体育教育工作者更好地理解高中体育与健康学业质量。 展开更多

关键词 体育与健康学业质量 学科核心素养 高中

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国家意志与体育新课标表达:论《课程标准(2017年版)》对十九大精神的落实 被引量：19

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作者 尹志华 汪晓赞 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期81-88,共8页

十九大报告中蕴含着党和国家对人才培养的新要求,而课程标准作为国家事权,是国家教育意志体现的关键途径。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》是国家的纲领性文件,其通过落实十九大报告中的相关精神,很好地彰显了党和国家有关人... 十九大报告中蕴含着党和国家对人才培养的新要求,而课程标准作为国家事权,是国家教育意志体现的关键途径。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》是国家的纲领性文件,其通过落实十九大报告中的相关精神,很好地彰显了党和国家有关人才培养的新要求。阐述了《课程标准(2017年版)》落实十九大精神的重大意义:有利于习近平新时代中国特色社会主义思想的全面融入,有利于国家事权和国家意志的真正落实,有利于将党的最新教育方针具体化和细化,有利于化解当前我国社会的主要矛盾。在分析十九大报告与《课程标准(2017年版)》关联性的基础上,提出了《课程标准(2017年版)》贯彻十九大精神的8个具体表现:落实立德树人的根本任务,弘扬中华优秀传统文化,促进学生自信心的培养,全面培养学生的创新精神与能力,关注体育学习的弱势群体,为学生体育学习营造美好环境,推进健康中国建设,推进信息技术应用。 展开更多

关键词 《课程标准(2017年版)》 十九大精神 健康中国 体育新课标 人才培养

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核心素养视域下发达国家体育课程标准比较与发展趋势分析 被引量：30

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作者 尹志华 孙铭珠 汪晓赞 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第6期626-632,共7页

核心素养导向的课程改革已成为国际趋势,对核心素养下美国、英国、法国、俄罗斯、澳大利亚、新西兰、日本、韩国等8个发达国家体育课程标准进行比较分析。课程性质与理念方面,均强调实践性,但西方国家更注重课程的健康价值,而东方国家... 核心素养导向的课程改革已成为国际趋势,对核心素养下美国、英国、法国、俄罗斯、澳大利亚、新西兰、日本、韩国等8个发达国家体育课程标准进行比较分析。课程性质与理念方面,均强调实践性,但西方国家更注重课程的健康价值,而东方国家则更注重课程的知识传承与文化繁衍价值;学科核心素养方面,呈现出“通用学科核心素养+跨学科核心素养+体育学科核心素养”“通用学科核心素养+体育学科核心素养”和“体育学科核心素养”的3种架构形态,提出了凸显“健身育人+健康”特色但又各具特点的素养维度;课程目标方面,注重目标与学科核心素养对接、不同学段目标逐级提升,涵盖“三维健康观”但侧重点有所区别;课程内容方面,形成了“学科”“领域”和“未明确分类”内容呈现形式,注重“目标引领内容”,内容范围覆盖广且依据学段要求逐步提升;学习评价方面,基于核心素养构建了学业质量标准,强调多元体育学习评价;课程实施方面,部分国家强调指向核心素养、实施要求侧重点各异且由课堂教学向外拓展。未来的体育课程标准将逐步形成更加完善的学科核心素养体系,更加强调“核心素养→课程目标→课程内容”之间逐级引领关系,形成体育学业质量标准以更好地引领多元化体育学习评价,基于“大课程观”全面推进体育课程实施以促进核心素养达成。 展开更多

关键词 发达国家 体育课程标准 核心素养 课程改革

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英国伯明翰大学职前体育教师“本硕一体化”培养的特色与启示 被引量：2

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作者 谢鹏辉 汪晓赞 尹志华 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2018年第3期104-109,共6页

从培养理念与目标、课程设置、师资队伍建设以及学生实践能力培养4个方面对英国伯明翰大学职前体育教师"本硕一体化"培养模式进行剖释,以期推动我国职前体育教师本硕连读,从而培养高层次的体育教师。研究表明:英国伯明翰大学... 从培养理念与目标、课程设置、师资队伍建设以及学生实践能力培养4个方面对英国伯明翰大学职前体育教师"本硕一体化"培养模式进行剖释,以期推动我国职前体育教师本硕连读,从而培养高层次的体育教师。研究表明:英国伯明翰大学职前体育教师培养通过丰富的学术体验,着力于培养具备优秀体育专业素养的研究型人才;课程设置注重进阶性,提升学生专业水平;丰富学生的学术体验,培养学生研究能力;着力学生教学实践,夯实学生教学能力;教师队伍整体实力雄厚,是该专业培养优秀体育教育人才的基石;给予学生大量的时间和机会,以积累学生教学及科研的实践经验。对我国职前体育教师培养的启示:制定契合国家政策的培养目标;培养观念从"运动技能"转向"教师教育";整合本硕阶段冗余的课程;形成错位培养的培养方式;注重研究能力的培养。 展开更多

关键词 学校体育 职前体育教师培养 本硕一体化 英国伯明翰大学

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