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“双减”背景下小学语文低年段非书面作业设计与评价策略
1
作者
吕晓希
《语文建设》
北大核心
2025年第14期74-77,共4页
在“双减”背景下,小学语文低年段的非书面作业是家庭作业的主要形式,但在实际操作中容易出现作业形式单一、内容枯燥,缺乏层次性、针对性不强,评价粗放、反馈低效等问题。非书面作业的设计,应当立足学生语文核心素养发展,从作业内容、...
在“双减”背景下,小学语文低年段的非书面作业是家庭作业的主要形式,但在实际操作中容易出现作业形式单一、内容枯燥,缺乏层次性、针对性不强,评价粗放、反馈低效等问题。非书面作业的设计,应当立足学生语文核心素养发展,从作业内容、作业形式、作业评价三个维度进行优化。
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关键词
“双减”
小学语文低段
非书面作业
设计与评价
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职称材料
题名
“双减”背景下小学语文低年段非书面作业设计与评价策略
1
作者
吕晓希
机构
陕西省西安市沣东实验小学
出处
《语文建设》
北大核心
2025年第14期74-77,共4页
文摘
在“双减”背景下,小学语文低年段的非书面作业是家庭作业的主要形式,但在实际操作中容易出现作业形式单一、内容枯燥,缺乏层次性、针对性不强,评价粗放、反馈低效等问题。非书面作业的设计,应当立足学生语文核心素养发展,从作业内容、作业形式、作业评价三个维度进行优化。
关键词
“双减”
小学语文低段
非书面作业
设计与评价
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“双减”背景下小学语文低年段非书面作业设计与评价策略
吕晓希
《语文建设》
北大核心
2025
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