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英国PGCE的“实践-反思”性经验与现实启示——以剑桥大学、牛津大学、伦敦大学为例
1
作者
沈善良
贺卫东
张伟
《外国教育研究》
北大核心
2025年第6期103-116,共14页
英国高校的PGCE是英国培养中小学教师的重要途径,以“实践-反思”为课程核心,从制度到课程设计、教学形式方面均贯穿了这一核心指导思想。从20世纪80年代起,英国PGCE逐步从学术化的课程转向重视教学体验活动培养学生的教学反思意识、反...
英国高校的PGCE是英国培养中小学教师的重要途径,以“实践-反思”为课程核心,从制度到课程设计、教学形式方面均贯穿了这一核心指导思想。从20世纪80年代起,英国PGCE逐步从学术化的课程转向重视教学体验活动培养学生的教学反思意识、反思能力,将教育理论知识与现实情境相结合。PGCE通过高校多种形式的活动型教学,注重中小学的课堂观察、教学体验、教学研究等校本教学实践,来提高实习生的职业判断能力、教学能力等。基于标准的剑桥大学、牛津大学、伦敦大学的PGCE为英国教师教育的模版,具有着重要的示范效应,这些学校的PGCE课程与教学对于反映英国教师教育特征具有典型意义。英国“实践-反思”取向的教师教育逻辑对于优化高校教师教育体系,改善教育硕士培养等具有现实意义。
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关键词
英国
PGCE
教师教育
实践反思
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题名
英国PGCE的“实践-反思”性经验与现实启示——以剑桥大学、牛津大学、伦敦大学为例
1
作者
沈善良
贺卫东
张伟
机构
陕西师范大学教师教育处
陕西师范大学
文学院
陕西师范大学
教师
发展研究院
出处
《外国教育研究》
北大核心
2025年第6期103-116,共14页
基金
陕西省教育科学规划课题“陕西省薄弱中学帮扶案例研究”(项目编号:SGH20Y1068)。
文摘
英国高校的PGCE是英国培养中小学教师的重要途径,以“实践-反思”为课程核心,从制度到课程设计、教学形式方面均贯穿了这一核心指导思想。从20世纪80年代起,英国PGCE逐步从学术化的课程转向重视教学体验活动培养学生的教学反思意识、反思能力,将教育理论知识与现实情境相结合。PGCE通过高校多种形式的活动型教学,注重中小学的课堂观察、教学体验、教学研究等校本教学实践,来提高实习生的职业判断能力、教学能力等。基于标准的剑桥大学、牛津大学、伦敦大学的PGCE为英国教师教育的模版,具有着重要的示范效应,这些学校的PGCE课程与教学对于反映英国教师教育特征具有典型意义。英国“实践-反思”取向的教师教育逻辑对于优化高校教师教育体系,改善教育硕士培养等具有现实意义。
关键词
英国
PGCE
教师教育
实践反思
Keywords
UK
PGCE
teacher education
practice-reflection
分类号
G65 [文化科学—教育学]
G561 [文化科学—教育技术学]
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1
英国PGCE的“实践-反思”性经验与现实启示——以剑桥大学、牛津大学、伦敦大学为例
沈善良
贺卫东
张伟
《外国教育研究》
北大核心
2025
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