数字化转型赋能城乡教师高质量发展的内在逻辑与培育策略 被引量：7

1

作者 陈亮 许姝燕 成红丽 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第8期94-101,共8页

数字化作为一种新质生产力,以数据为纽带精准联通城乡教育,助推城乡教师高效互动与紧密协同的达成。但由于数字生态向善的劳动伦理尚未形成,导致教师劳动生产缺乏内在道德规约,出现市场失灵、制度僵化、主体异化等问题,滞碍了城乡教师... 数字化作为一种新质生产力,以数据为纽带精准联通城乡教育,助推城乡教师高效互动与紧密协同的达成。但由于数字生态向善的劳动伦理尚未形成,导致教师劳动生产缺乏内在道德规约,出现市场失灵、制度僵化、主体异化等问题,滞碍了城乡教师高质量发展进程。劳动伦理审视下,由数字化转型赋能的城乡教师高质量发展存在本体、理论、价值、实践四个维度的内在逻辑,有助于引导城乡教师谋求共同利益、生成责任伦理体系、培植数字劳动素养、创新劳动产品。基于此,城乡教师和相关责任部门应以劳动伦理为核心,围绕教师发展、政策保障、理念内化、资源配置四大方面重点发力,推进城乡教师共同体建设,形塑包容开放、和谐共生的高质量发展格局。 展开更多

关键词 数字化转型 城乡教师高质量发展 劳动伦理 内在逻辑 数字未来

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新型研究型大学可持续发展的知识逻辑、组织定向与变革路径 被引量：3

2

作者 陈亮 王俊淇 《北京社会科学》 CSSCI 北大核心 2024年第6期110-118,共9页

在数字经济社会变迁和未来教育变革的共同作用下,新型研究型大学的可持续发展已成为加速实现国家重大战略需求、回应全球共同利益关切及塑造人类命运共同体的重要课题。深层梳理新型研究型大学的知识逻辑发现,明确新型研究型大学要高度... 在数字经济社会变迁和未来教育变革的共同作用下,新型研究型大学的可持续发展已成为加速实现国家重大战略需求、回应全球共同利益关切及塑造人类命运共同体的重要课题。深层梳理新型研究型大学的知识逻辑发现,明确新型研究型大学要高度重视问题导向的知识分类、应用导向的知识生产、实践导向的知识传授。这是新型研究型大学可持续发展的逻辑起点。基于这一逻辑起点,新型研究型大学的组织定向包括企业家精神导向的组织文化、体系衔接交融的组织制度、善治生态共享的组织管理。为此,新型研究型大学需通过增强超学科多元应用性,构成新型“知识生产链”,打破多主体间合作壁垒,建构资源共筑的路径体系,打造创新科技联盟,共享服务社会生态圈,全面推进新型研究型大学的持续常“新”常“变”发展。 展开更多

关键词 新型研究型大学 可持续发展 知识生产 科教融汇

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专业学位研究生教育赋能产教融合的内涵特征、运行机理与高质量发展路径 被引量：9

3

作者 陈亮 叶明裕 《学位与研究生教育》 北大核心 2025年第2期27-35,共9页

专业学位研究生教育是与学术学位研究生教育同等重要的多态性教育类型,更加指向产教融合纵深发展的新格局。锚定服务性学习促价值共创的内涵,专业学位研究生教育通过复杂适应性的理念引领、组织多孔性的主体串联、需求嵌合性的价值阐发... 专业学位研究生教育是与学术学位研究生教育同等重要的多态性教育类型,更加指向产教融合纵深发展的新格局。锚定服务性学习促价值共创的内涵,专业学位研究生教育通过复杂适应性的理念引领、组织多孔性的主体串联、需求嵌合性的价值阐发、空间实践性的行动推进,揭示了其赋能产教融合的特征。基于此,专业学位研究生教育保持与时俱进的姿态,在应然层面形成了教育科技人才三位一体、四链交汇并进赋能产教融合的运行机理,以教促融、以人促融、以合促融。实然层面,专业学位研究生教育应贯彻理实融通教学导向、培养实践创新型人才、塑造知识生产动态链条,服务两个“先行先试”和新质生产力形成,通过大市场时代的生态利基赋能产教融合高质量发展。 展开更多

关键词 专业学位 研究生教育 产教融合 高质量发展 新质生产力

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笔谈:大学可持续发展的多维思考 被引量：16

4

作者 李立国 刘振天 +4 位作者 陈恩伦 袁满 肖远平 施昆 田铁杰 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2023年第6期41-59,共19页

大学可持续发展既是高等教育创新发展的重要命题,也是国家实现现代化发展的重要方面。进入新发展阶段,大学可持续发展的本真意涵为何?大学在可持续发展进程中会面临何种挑战?大学应选择哪些可持续发展路径来应对挑战?这一系列问题均亟... 大学可持续发展既是高等教育创新发展的重要命题,也是国家实现现代化发展的重要方面。进入新发展阶段,大学可持续发展的本真意涵为何?大学在可持续发展进程中会面临何种挑战?大学应选择哪些可持续发展路径来应对挑战?这一系列问题均亟待解决。为此,大学迫切需要重新审思可持续发展目标,促进可持续发展理念守正创新,主动适应和引领经济社会发展,为推进可持续发展发挥更强有力的作用。本期的5篇笔谈文章分别从大学可持续发展的中国经验、大学教育评价改革、数字赋能高等教育可持续发展、教师教育现代化及职业教育产教深度融合等角度各抒己见,力求为大学可持续发展提供智慧支持。 展开更多

关键词 大学可持续发展 中国经验 评价改革 数字赋能 教师教育现代化 产教融合

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高等教育高质量发展赋能共同富裕:内在机理与实践策略 被引量：2

5

作者 陈亮 叶明裕 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第4期13-24,共12页

实现全体人民共同富裕是中国式现代化的本质要求,更是中华民族共同体对美好生活的价值追求。高等教育高质量发展旨在以高等教育之强筑牢命运共同体的实质自由,它与共同富裕在目标、价值和路径上存在深度耦合,能为经济可持续发展、筑牢... 实现全体人民共同富裕是中国式现代化的本质要求,更是中华民族共同体对美好生活的价值追求。高等教育高质量发展旨在以高等教育之强筑牢命运共同体的实质自由,它与共同富裕在目标、价值和路径上存在深度耦合,能为经济可持续发展、筑牢人民立场、解放新质生产力汇聚奋斗能量。从赋能机理看,高等教育通过全链条知识生产拯救“赢家通吃”的消费社会,通过多态性组织竞合净化“有限游戏”的教育生态,通过高质量人才培养消弭“功绩社会”的精英傲慢,为未来的共同富裕提供持久强劲内驱力和新质生产力。从实践策略看,高等教育通过创新产学研共通共融制度驱动协同发展,通过创新学术组织驱动持续发展,通过培育人的创新基因驱动自由发展,积极培育新质生产力,以此实质性推动全体人民物质生活和精神生活迈向共同富裕。 展开更多

关键词 高等教育 高质量发展 共同富裕 实质自由 新质生产力 命运共同体

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新时代职业本科教育的发展逻辑:以教育家精神培育大国工匠 被引量：6

6

作者 韩飞 李庆 郭广帅 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第33期22-27,共6页

新时代背景下的职业本科教育,作为培养高素质技术技能人才的主要渠道,担负着培育未来大国工匠的使命。教育家精神的核心理念、实践场域、应用价值和价值使命构成了职业本科教育培育大国工匠的四维基石。教育家精神在职业本科教育培育大... 新时代背景下的职业本科教育,作为培养高素质技术技能人才的主要渠道,担负着培育未来大国工匠的使命。教育家精神的核心理念、实践场域、应用价值和价值使命构成了职业本科教育培育大国工匠的四维基石。教育家精神在职业本科教育培育大国工匠过程中的引领作用,旨在引导教师成为具有匠心的教师,指引学生走上匠心之路,探讨职业本科教育实现内涵式发展,以及更好地为国家强盛奠定基础。以教育家精神为引领,采取优化匠师培育、创新匠心涵养、传承匠魂和建立制度保障的策略,以期实现职业本科教育培养适应新时代要求的大国工匠。 展开更多

关键词 新时代 职业本科教育 教育家精神 大国工匠

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我国群众体育事业财政投入产出效率评价与发展路径研究 被引量：4

7

作者 贾迅良 《广州体育学院学报》 北大核心 2024年第4期68-77,共10页

采用DEA-Malmquist模型对我国31个省市自治区群众体育事业财政投入产出效率进行测算,运用模糊集定性比较分析法探究影响其效率差异性的路径组态。研究发现(1)我国各地群众体育事业财政投入产出效率全要素生产率呈上升趋势;(2)单一变量... 采用DEA-Malmquist模型对我国31个省市自治区群众体育事业财政投入产出效率进行测算,运用模糊集定性比较分析法探究影响其效率差异性的路径组态。研究发现(1)我国各地群众体育事业财政投入产出效率全要素生产率呈上升趋势;(2)单一变量无法成为推动群众体育事业财政发展效率高集聚的必要条件,但经济因素和组织条件发挥着普适性的作用;(3)通过路径组态内部关联归纳分析,可概括为“经济-组织”助推型、“经济”赋能型、“环境-经济”驱动型、“组织-环境”引领型和“组织-环境-经济”耦合型五条高集聚路径组态。未来各地应加大群众体育事业财政投入力度,优化群众体育财政支出结构和转移支付制度,细化群众体育财政支出监督考核机制,以此来提升群众体育事业财政投入产出效率。 展开更多

关键词 群众体育 财政投入 效率 路径 定性比较分析

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数字化赋能高校网络思想政治教育可为、难为与何为 被引量：1

8

作者 陈海萍 《江苏高教》 北大核心 2025年第5期115-124,共10页

数字化赋能高校网络思想政治教育标志着思想政治教育范式的结构性转向,其本质在于技术中介化过程中教育主客体关系的重构。通过革新之“可为”到异化之“难为”,最终指向治理之“何为”,这一辩证逻辑框架不仅映射了工具理性与价值理性... 数字化赋能高校网络思想政治教育标志着思想政治教育范式的结构性转向,其本质在于技术中介化过程中教育主客体关系的重构。通过革新之“可为”到异化之“难为”,最终指向治理之“何为”,这一辩证逻辑框架不仅映射了工具理性与价值理性的博弈轨迹,更昭示着教育本质的复归需求。具体来说:在技术可供性层面揭示其重塑意识形态传播范式的可为性,在实践异化层面剖析算法权力规训与教育主体性消解的难为性,在价值重构层面探索人机协同教育生态的可能性。研究发现,当前数字化转型面临工具理性僭越导致的三大悖论:算法推荐机制与价值引领效度之间的精准化悖论、数据全景监控与主体道德自觉之间的监控化悖论、技术迭代速率与教育规律遵循之间的加速化悖论。为此,研究提出建构“技术—人文—制度”三维融合的创新路径:通过开发基于认知负荷理论的智能思政教育资源图谱实现精准赋能,借助哈贝马斯交往行为理论重构师生数字交往共同体达成价值共生,运用制度性事实理论构建跨部门数据治理框架完成制度调适,从而立足于技术具身认知、教育关系拓扑和数字治理哲学三重维度拓展网络思想政治教育理论研究范式。 展开更多

关键词 网络思想政治教育 数字化赋能 技术哲学 教育生态学 算法治理 教育数字化转型

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行动者网络视域下数字支教的常态化机制构建

9

作者 张立国 李静 贺宝勋 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第3期78-85,112,共9页

支教是一种促进义务教育师资均衡的服务模式,在推动乡村教育振兴方面发挥了重要作用。数字支教作为传统支教的有益补充,正蓬勃兴起,但尚未形成常态化的运行模式。行动者网络理论为重新审视数字支教常态化运行的内在逻辑、全面剖析数字... 支教是一种促进义务教育师资均衡的服务模式,在推动乡村教育振兴方面发挥了重要作用。数字支教作为传统支教的有益补充,正蓬勃兴起,但尚未形成常态化的运行模式。行动者网络理论为重新审视数字支教常态化运行的内在逻辑、全面剖析数字支教行动者网络中各异质行动者间的联动关系与作用机理提供了新的科学指引。行动者网络视域下,数字支教的本质是各异质行动者共同参与的“转译”实践。其中,教育管理部门是数字支教网络的核心行动者,高校、社会公益组织是数字支教网络的主要行动者,教育信息化企业、城区优质学校、乡村薄弱学校等人类行动者,以及政策制度、教育理念、数字技术、教育资源等非人类行动者共同构成了数字支教网络的共同行动者。数字支教网络的各异质行动者,通过“问题呈现—引起兴趣—招募与动员—异议排除”四个环节,确定网络的强制通行点,并在强制通行点的统摄下,不断地进行协商、博弈和调整,合力推动网络构建和演化。构建数字支教常态化机制,需要完善制度体系,锚定转译愿景;激活行动主体,释放转译合力;优化网络关系,稳固网络联结,以弥合城乡教育差距,助力乡村教育振兴。 展开更多

关键词 数字支教 行动者网络 运行机制 城乡教育融合发展 乡村振兴

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2025年高考语文阅读考查取向及其教学导向——以全国卷为例

10

作者 贺卫东 贾鑫 《语文建设》 北大核心 2025年第13期9-14,共6页

2025年高考语文全国卷阅读板块由现代文和古诗文阅读构成。阅读材料的内容与呈现均有一定变化:内容题材丰富,兼具实用性与文化性,注重经典性与时代性结合;呈现形式多样,语言风格丰富,阅读趣味增强。题型注重能力梯度设计,任务更加情境化... 2025年高考语文全国卷阅读板块由现代文和古诗文阅读构成。阅读材料的内容与呈现均有一定变化:内容题材丰富,兼具实用性与文化性,注重经典性与时代性结合;呈现形式多样,语言风格丰富,阅读趣味增强。题型注重能力梯度设计,任务更加情境化,重点考查综合、鉴赏、创造等深度阅读能力。高考取向的变化既是语文课程改革的反映,也是对语文教学的一种引导。语文阅读教学要重视“立德树人”的根本任务,重视阅读为生活、为工作的理念;增加跨学科的综合阅读,重视比较阅读、联系性扩展阅读等多样态的阅读;重视阅读评价的多元化,提升学生的综合阅读素养。 展开更多

关键词 高考语文 阅读试题 考查取向 教学导向

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通过转基因议题培养学生决策力的教学设计与实践

11

作者 陆洋 李高峰 《生物学教学》 北大核心 2025年第2期32-35,共4页

通过开展社会性科学议题教学培养高中生的决策力是落实科学素养教育的具体方式。以我国科研人员研制的“人血清白蛋白转基因水稻”议题为例,探索提升学生论证和决策能力的实践途径,为一线教师提供参考。

关键词 社会性科学议题 转基因 决策力 高中生物学

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生物学“读悟做”教学的内涵、价值与实施路径

12

作者 刘波 李高峰 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第2期130-136,共7页

开展生物学“读悟做”教学,让学生在批判与重构中深化生物学理科属性与科学本质的体认,在统整与扩展中促进结构化学习方式的联结与迁移应用,在具身与系统中实现跨学科学习的转向。设计和开展生物学“读悟做”教学时,教师应以大概念主题... 开展生物学“读悟做”教学,让学生在批判与重构中深化生物学理科属性与科学本质的体认,在统整与扩展中促进结构化学习方式的联结与迁移应用,在具身与系统中实现跨学科学习的转向。设计和开展生物学“读悟做”教学时,教师应以大概念主题为统领,开展单元与课时整合的“读悟做”教学;以学科实践活动为依托,在科学实践中变革学习方式;以社会性科学议题为情境,实现社会性科学推理能力的迁移。 展开更多

关键词 生物学“读悟做”教学 学会学习素养 学科实践 结构化学习方式

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面向教育强国:高校拔尖创新人才培养与新质生产力的内生耦合 被引量：4

13

作者 韩飞 郭广帅 姬鸣 《大学教育科学》 北大核心 2025年第3期43-51,共9页

建设教育强国,发挥高等教育的龙头作用至关重要。新质生产力依托科技领域的颠覆性创新、产业结构的深度调整与升级,以及生产要素的创造性配置,推动人才链、科技链、产业链的深度融合,形成提升国家竞争力的三链互动体系。高校拔尖创新人... 建设教育强国,发挥高等教育的龙头作用至关重要。新质生产力依托科技领域的颠覆性创新、产业结构的深度调整与升级,以及生产要素的创造性配置,推动人才链、科技链、产业链的深度融合,形成提升国家竞争力的三链互动体系。高校拔尖创新人才培养成为新质生产力与教育强国之间的关键桥梁,对于实施教育强国和科技强国战略、推动新质生产力的发展具有战略性作用。高校拔尖创新人才培养与新质生产力之间存在内在耦合逻辑,两者在教育强国建设进程中面临顶层政策碎片化、培养主体间协同不畅,以及教师胜任力较为薄弱等问题,应通过政策层面的纵向引领、资源层面的横向支撑,以及教师队伍的底层强化,全面增强新质生产力的竞争力,为推进教育强国建设培养更多高校拔尖创新人才。 展开更多

关键词 教育强国 高校拔尖创新人才 新质生产力 高等教育 内生增长理论

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问题链驱动下的初中历史跨学科主题学习研究——以马扎诺认知思维模型为理论视角 被引量：1

14

作者 丁一鑫 李瑛 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第4期70-75,共6页

跨学科主题学习需要创设驱动思维的问题链。构建与生活关联的问题解决情境,通过问题链驱动学生认知进阶,是初中历史跨学科主题学习的实施要点。针对现有课堂问题链缺乏系统设计的现状,研究认为,以马扎诺认知思维模型为理论视角,综合考... 跨学科主题学习需要创设驱动思维的问题链。构建与生活关联的问题解决情境,通过问题链驱动学生认知进阶,是初中历史跨学科主题学习的实施要点。针对现有课堂问题链缺乏系统设计的现状,研究认为,以马扎诺认知思维模型为理论视角,综合考虑思维系统与知识领域的问题链设计,有利于跨学科主题学习的真实发生,其实施路径为:确定大概念核心问题、呈现跨学科主题问题、预设和生成任务型问题链、评价跨学科学习问题链。 展开更多

关键词 初中历史 问题链 跨学科主题学习 马扎诺认知思维模型

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近十年我国高考现代文学类文本阅读命题取向评析——以“全国卷”“新高考卷”“新课标卷”为例 被引量：1

15

作者 朱慧颖 贺卫东 张伟 《语文建设》 北大核心 2025年第7期56-61,共6页

近十年来,我国高考现代文学类文本阅读分值与占比稳中有升,试题文本呈现出文体样式趋于多样化、内容聚焦文化自信、题材多源于生活的基本特征,试题测评注重思维过程、鉴赏评价的考查,试题任务趋于综合化与情境化。面向未来,高考现代文... 近十年来,我国高考现代文学类文本阅读分值与占比稳中有升,试题文本呈现出文体样式趋于多样化、内容聚焦文化自信、题材多源于生活的基本特征,试题测评注重思维过程、鉴赏评价的考查,试题任务趋于综合化与情境化。面向未来,高考现代文学类文本阅读应重视文本类型的丰富性,增强试题文本的信度,从而更好地提高命题质量,更高效地发挥选拔人才、引导基础语文教育的作用。 展开更多

关键词 高考 现代文阅读 命题取向 命题建议

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教育强国视域下职业教育教材治理现代化研究 被引量：2

16

作者 薛倩瑞 徐赐成 《教育与职业》 北大核心 2025年第6期64-71,共8页

深化教材治理是教育治理现代化的内在要求,也是积极参与全球教育治理的关键环节。以职业教育教材治理现代化推进教育强国建设、科技创新和人才培养。职业教育教材治理体现国家意志,具有突出的文化特质和育人为本的丰富内涵。在职业教育... 深化教材治理是教育治理现代化的内在要求,也是积极参与全球教育治理的关键环节。以职业教育教材治理现代化推进教育强国建设、科技创新和人才培养。职业教育教材治理体现国家意志,具有突出的文化特质和育人为本的丰富内涵。在职业教育教材治理中,涉及国家统筹与多元参与的治理主体、分权赋能与灵活调整的治理结构、动态评估和监督反馈的治理机制,以及价值引领与职教特色治理实践等要素。要提升中国特色职业教育教材的治理能力,在治理实践中应注重价值引领,突出职业教育的特色;优化协同保障,构建系统化的教材治理体系;深化职普融通,推动教材治理的一体化发展;深化技术支撑,提升教材治理的数字化水平;增强治理能力,推动教材治理的国际化进程。 展开更多

关键词 职业教育 教材治理 现代化 治理能力

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论生成式人工智能赋能新质人才培养

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作者 高意博 王苗 +2 位作者 何立仪 黄甫全 李森 《中国电化教育》 北大核心 2025年第7期78-85,共8页

为了实现“整合科技创新资源,引领发展战略性新兴产业和未来产业”的战略目标,习近平总书记强调要“加快形成新质生产力,增强发展新动能”。该研究从“生成式预训练语言模型”“深度学习神经网络”和“指示微调”三个生成式人工智能核... 为了实现“整合科技创新资源,引领发展战略性新兴产业和未来产业”的战略目标,习近平总书记强调要“加快形成新质生产力,增强发展新动能”。该研究从“生成式预训练语言模型”“深度学习神经网络”和“指示微调”三个生成式人工智能核心技术出发,解蔽了新质人才培养的“新”“质”“效”三大特征。研究应用文化主体论、文化媒介论和文化活动论三位一体的文化哲学理论框架观照“高素质”生产者、“新介质”生产资料和“新料质”生产对象三个新质人才培养维度,进而彰显出生成式人工智能赋能新质人才培养的三大实践进路:经由生成式人工智能转变培养目标,转译教育资源以及转化教育评价。 展开更多

关键词 生成式人工智能 新质人才 新质生产力 文化哲学

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新时代教师教育“全能型”教师的理性建构与实践策略 被引量：12

18

作者 游旭群 《内蒙古社会科学》 CSSCI 北大核心 2023年第2期188-195,F0002,共9页

做强教师教育必先做优“育师之师”。当前教师教育师资普遍缺少基础教育一线教学的工作体验和实践经历,缺乏师范教学的实践智慧,其专业身份难以获得认同。高校教师教育“全能型”教师兼具学科理论素养和师范教学智慧,具备学术研究性、... 做强教师教育必先做优“育师之师”。当前教师教育师资普遍缺少基础教育一线教学的工作体验和实践经历,缺乏师范教学的实践智慧,其专业身份难以获得认同。高校教师教育“全能型”教师兼具学科理论素养和师范教学智慧,具备学术研究性、教学专业性和实践指导性“三位一体”的价值内涵,是弥合教师教育者研究者、教育者、指导者“三重身份”的理性选择。要让三种角色特征内化于教师教育“全能型”教师,培育生成教师教育者的“全能”价值,必须建构起学术知识向教学知识的联结转化、学术知识向教学知识的内在转化、实践知识向教学知识的表出转化、实践知识向教学知识的共享转化的“四向转化”机制,最终以教师教育学科融合发展、创新专业能力联合培养模式、建立健全职业发展激励机制、深化教师教育教师评价改革、打造教师教育数字应用环境等“五维协同”,合力并举推动教师教育全能转型。 展开更多

关键词 新时代 教师教育 全能型教师 理性建构 实践策略

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基于扎根理论的新时代职业教育产教融合影响因素探究

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作者 黄鹏飞 雷宏振 张颖颖 《职业技术教育》 北大核心 2025年第16期46-52,共7页

产教融合是一种涉及院校、企业、政府、行业组织等多主体参与、多方利益交融的协作模式,具有影响因素多样且作用路径复杂的特点。采用扎根理论挖掘新时代职业教育产教融合影响因素,并构建基于“动机—过程—行为—结果”理论的作用路径... 产教融合是一种涉及院校、企业、政府、行业组织等多主体参与、多方利益交融的协作模式,具有影响因素多样且作用路径复杂的特点。采用扎根理论挖掘新时代职业教育产教融合影响因素,并构建基于“动机—过程—行为—结果”理论的作用路径模型,研究发现:自身发展、政策响应是产教融合的动机因素;社会、组织、资源等保障因素是产教融合的必要条件,内外部环境对产教融合的发生和进行产生直接影响,起调节作用;融合过程在产教融合过程中起中介作用。从产教融合影响因素出发,推进产教融合的创新路径是:健全政策支持,激发参与主体动机;优化融合过程,推进产教全面深度融合;创新融合举措,突出实用复合人才培养;加大保障投入,提供产教融合要素支撑。 展开更多

关键词 产教融合 职业教育 影响因素 扎根理论 多案例分析

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父母教育参与和初中生学习投入——基于流动与城市家庭的比较分析 被引量：1

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作者 王明珠 于梦洁 +3 位作者 龙宝新 李沂蔚 徐丹丹 刘艳 《北京师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第2期23-32,共10页

基于对流动和城市初中生的调查数据,本研究考察了不同父母教育参与方式与学生学习投入的线性和非线性关系,并分析了这种关系在两类学生之间的异质性。结果发现:(1)父母在校参与和流动及城市初中生的学习投入均呈正向线性关系;(2)父母密... 基于对流动和城市初中生的调查数据,本研究考察了不同父母教育参与方式与学生学习投入的线性和非线性关系,并分析了这种关系在两类学生之间的异质性。结果发现:(1)父母在校参与和流动及城市初中生的学习投入均呈正向线性关系;(2)父母密集的在家参与对流动初中生学习投入的积极影响呈递减趋势,但在家参与和城市初中生学习投入呈正向线性关系;(3)父母学业社会化对流动初中生学习投入具有正向线性预测作用,但对城市初中生作用不显著。研究结果揭示了不同父母教育参与方式对流动和城市初中生学习投入作用模式的差异,为父母如何有效参与青少年子女的教育提供了依据。 展开更多

关键词 父母教育参与 学习投入 流动初中生 非线性关系

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