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高中生物学课程标准中大概念的呈现、特点及教学建议
被引量：
3
1
作者
陈进
《教学与管理》
北大核心
2024年第28期64-67,共4页
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中“大概念”有两种具体呈现方式:一种是用“大概念”的语词直接呈现;另一种则用“概念体系”间接归纳大概念。课程标准中的“大概念”体现出五个重要特点:课程目标上以大概念的理解和...
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中“大概念”有两种具体呈现方式:一种是用“大概念”的语词直接呈现;另一种则用“概念体系”间接归纳大概念。课程标准中的“大概念”体现出五个重要特点:课程目标上以大概念的理解和应用来体现素养发展水平;课程结构上根据大概念构建课程体系;课程内容上追求连贯一致、合理进阶;课程实施上强调教学评一体化设计;表述上追求理解为先,提倡概念性陈述方式。中学教师在开展大概念教学的过程中需要特别关注四个方面:科学设计核心素养目标;教学实施要立足真实情境和案例;正确认识生物学事实、概念与观念的关系;强化解释、论证大概念的过程。
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关键词
普通高中
生物学
核心素养
课程标准
大概念
教学建议
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职称材料
题名
高中生物学课程标准中大概念的呈现、特点及教学建议
被引量：
3
1
作者
陈进
机构
陕西师范大学出版总社中学生物教学编辑部
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第28期64-67,共4页
文摘
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中“大概念”有两种具体呈现方式:一种是用“大概念”的语词直接呈现;另一种则用“概念体系”间接归纳大概念。课程标准中的“大概念”体现出五个重要特点:课程目标上以大概念的理解和应用来体现素养发展水平;课程结构上根据大概念构建课程体系;课程内容上追求连贯一致、合理进阶;课程实施上强调教学评一体化设计;表述上追求理解为先,提倡概念性陈述方式。中学教师在开展大概念教学的过程中需要特别关注四个方面:科学设计核心素养目标;教学实施要立足真实情境和案例;正确认识生物学事实、概念与观念的关系;强化解释、论证大概念的过程。
关键词
普通高中
生物学
核心素养
课程标准
大概念
教学建议
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
高中生物学课程标准中大概念的呈现、特点及教学建议
陈进
《教学与管理》
北大核心
2024
3
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