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中国教育史研究的“今史观”及其历史学意义
被引量：
4
1
作者
栗洪武
魏旭朝
程秀兰
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015年第4期111-117,共7页
进入21世纪,中国教育史学科在经历了百年发展之后出现了许多困境,而要摆脱面临的困境,必须树立中国教育史研究的"今史观":一是重视近现代教育史实的研究,将中国近代教育历史、现代教育历史与当前教育现实问题紧密联系起来;二...
进入21世纪,中国教育史学科在经历了百年发展之后出现了许多困境,而要摆脱面临的困境,必须树立中国教育史研究的"今史观":一是重视近现代教育史实的研究,将中国近代教育历史、现代教育历史与当前教育现实问题紧密联系起来;二是要以现实中的教育问题为出发点,发现当前教育改革与发展中的热点和难点问题,然后用历史的视野和维度、史学的思维和方法研究现实问题;三是在方法论上借鉴教育现象学的一些理论观点,实现研究主体的多元化、研究对象的多层化和研究方法的多样化,使中国教育史研究更加关注当代中国社会已经发生或正在发生的教育实践活动,注重发挥对教育改革与发展的服务功能。这是中国教育史学科走出困境的一条有效路径。
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关键词
教育史
中国教育史
教育学科
学科建设
“今史观”
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题名
中国教育史研究的“今史观”及其历史学意义
被引量：
4
1
作者
栗洪武
魏旭朝
程秀兰
机构
陕西
师范
大学
教育
学院
陕西学前师范学院学前教育四系
出处
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015年第4期111-117,共7页
基金
陕西省社会科学基金"十二五"规划项目(12N039)
文摘
进入21世纪,中国教育史学科在经历了百年发展之后出现了许多困境,而要摆脱面临的困境,必须树立中国教育史研究的"今史观":一是重视近现代教育史实的研究,将中国近代教育历史、现代教育历史与当前教育现实问题紧密联系起来;二是要以现实中的教育问题为出发点,发现当前教育改革与发展中的热点和难点问题,然后用历史的视野和维度、史学的思维和方法研究现实问题;三是在方法论上借鉴教育现象学的一些理论观点,实现研究主体的多元化、研究对象的多层化和研究方法的多样化,使中国教育史研究更加关注当代中国社会已经发生或正在发生的教育实践活动,注重发挥对教育改革与发展的服务功能。这是中国教育史学科走出困境的一条有效路径。
关键词
教育史
中国教育史
教育学科
学科建设
“今史观”
Keywords
educational history
Chinese educational history
disciplinary construction of education
disciplinary construction
＂a view of modern history＂
分类号
G529 [文化科学—教育技术学]
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出处
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被引量
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1
中国教育史研究的“今史观”及其历史学意义
栗洪武
魏旭朝
程秀兰
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015
4
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