人工智能驱动高校思政课教学改革的内在机理、风险挑战与应对之策 被引量：16

1

作者 肖福赟 《电化教育研究》 北大核心 2025年第5期103-107,115,共6页

人工智能驱动高校思政课教学改革,要理清智能技术嵌入思政课教学创新引领、学理支撑的逻辑理路,正视人工智能融入思政课教学带来的意识形态安全风险及算法偏见影响、隐私伦理安全风险及数据共享局限、主体角色异化风险及认识外包陷阱。... 人工智能驱动高校思政课教学改革,要理清智能技术嵌入思政课教学创新引领、学理支撑的逻辑理路,正视人工智能融入思政课教学带来的意识形态安全风险及算法偏见影响、隐私伦理安全风险及数据共享局限、主体角色异化风险及认识外包陷阱。要按照教育的逻辑考量智能技术,以旗帜鲜明的价值导向驾驭智能技术,以回归原点的教育智慧创新技术赋能,以强烈的主体意识提升师生智能素养,从而实现高校思政课教学“思政育人”的目标。 展开更多

关键词 人工智能 高校思政课 教学改革 内在机理 实践对策

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课程改革背景中的教育话语冲突及其融通 被引量：8

2

作者 杨晓奇 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第3期29-33,共5页

课程改革的10年,是各种话语冲突伴随前行的10年。话语冲突集中体现在课程话语与教学话语、理论话语和实践话语以及本土话语与西方话语等三种类型的冲突。这既有历史传统的原因,也有现实选择的原因。教育话语冲突的融通,有赖于采用对话... 课程改革的10年,是各种话语冲突伴随前行的10年。话语冲突集中体现在课程话语与教学话语、理论话语和实践话语以及本土话语与西方话语等三种类型的冲突。这既有历史传统的原因,也有现实选择的原因。教育话语冲突的融通,有赖于采用对话的方式加以沟通,也有赖于协调话语主体的话语立场予以协调,更有赖于超越话语平移所造成的误区加以消解。 展开更多

关键词 课程改革 话语 教育话语 话语冲突 融通

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论裴斯泰洛齐的职业技术教育思想及实践 被引量：1

3

作者 李介 闫淳冰 《职教论坛》 北大核心 2014年第10期94-96,共3页

裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家,也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家。他数十年如一日致力于教育的革新实验和教育理论探索,先后在诺伊霍夫、斯坦兹等地进行教育与生产劳动相结合的实验,形成了职业技术教育的思想... 裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家,也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家。他数十年如一日致力于教育的革新实验和教育理论探索,先后在诺伊霍夫、斯坦兹等地进行教育与生产劳动相结合的实验,形成了职业技术教育的思想。裴斯泰洛齐的职业技术教育思想与实践,对瑞士乃至欧美的教育都有很大的影响。 展开更多

关键词 裴斯泰洛齐 职业技术教育

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裴斯泰洛齐爱的教育思想及启示 被引量：2

4

作者 李介 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2014年第4期68-72,共5页

裴斯泰洛齐是外国教育史上爱的教育的首创者和虔诚的实践者。他提出的爱的教育思想,具有鲜明的民主性和革新性,彻底改变了传统的师生关系,丰富了以卢梭为代表的新教育观。裴斯泰洛齐爱的教育理论与实践,对世界各国的教育产生了重大影响... 裴斯泰洛齐是外国教育史上爱的教育的首创者和虔诚的实践者。他提出的爱的教育思想,具有鲜明的民主性和革新性,彻底改变了传统的师生关系,丰富了以卢梭为代表的新教育观。裴斯泰洛齐爱的教育理论与实践,对世界各国的教育产生了重大影响,需要我们认真学习与反思。 展开更多

关键词 裴斯泰洛齐 爱的教育 家庭教育 学校教育

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基于“教育二重世界”的教师教育课程反思与建构 被引量：1

5

作者 杨晓奇 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第5期84-88,124,共6页

教育世界可以分为教育科学世界和教育生活世界,教师教育课程是构筑与完善"准教师"教育二重世界的关键所在。当前我国教师教育课程唯科学主义的课程价值取向,窒息了教师教育世界的人文性;知识本位的课程内容取向,抹杀了教师教... 教育世界可以分为教育科学世界和教育生活世界,教师教育课程是构筑与完善"准教师"教育二重世界的关键所在。当前我国教师教育课程唯科学主义的课程价值取向,窒息了教师教育世界的人文性;知识本位的课程内容取向,抹杀了教师教育世界的丰富性;功利主义的课程功能取向,遗忘了教师教育世界的意义性。基于教育二重世界重建的视角反思教师教育课程,主张在科学世界与生活世界视域融合的前提下,打通学科壁垒,开设经典导读类必修课程;整合学科课程,开设教育类综合课程;优化课程的价值序列,开设主题类活动课程,以期构建交叉、综合的教师教育课程体系。 展开更多

关键词 教育科学世界 教育生活世界 教师教育课程 反思与建构

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政治教育、思想教育与道德教育再辨 被引量：1

6

作者 李晓华 高岩 《当代教育论坛（管理版）》 2011年第9期21-23,共3页

政治教育、思想教育、道德教育是既有区别又有联系的三种不同的教育现象。我们要看到它们之间的明显区别,不能互相替代,又要看到它们的联系,把它们有机地整合起来共同完成育人的时代任务。

关键词 政治教育 思想教育 道德教育 概念辨析

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课程地图的历史脉络及价值分析

7

作者 肖福赟 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期84-92,共9页

课程地图作为伴随着教育理论及教育事业发展而形成的一种课程体系设计的理念与方法,其价值结构呈现出多元化、动态化的特征。关联社会现实重要方式的社会需求价值、揭示知识动态发展过程的学科知识价值、促进个人素质全面发展的个人发... 课程地图作为伴随着教育理论及教育事业发展而形成的一种课程体系设计的理念与方法,其价值结构呈现出多元化、动态化的特征。关联社会现实重要方式的社会需求价值、揭示知识动态发展过程的学科知识价值、促进个人素质全面发展的个人发展价值、助力重构学校课程治理文化的文化传承价值,共同构成了课程地图的价值取向结构。课程地图编制要综合协调各个利益群体的价值追求,使其多重价值取向呈现出一种协调互补的“共时性”作用关系。 展开更多

关键词 课程地图 发展历史 价值结构 多维视角 价值分析

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中国式现代化视域下体育助力乡村振兴的价值、逻辑与策略

8

作者 张浩 《体育文化导刊》 北大核心 2025年第9期39-48,共10页

运用文献资料、逻辑分析等方法,分析中国式现代化视域下体育助力乡村振兴的价值、逻辑,并提出策略。价值:乡村改革的稳定锚,乡村振兴的新引擎,乡土文化的传承者,绿色发展的践行者,基层治理的黏合剂。逻辑:以党的领导为保证,引领治理体... 运用文献资料、逻辑分析等方法,分析中国式现代化视域下体育助力乡村振兴的价值、逻辑,并提出策略。价值:乡村改革的稳定锚,乡村振兴的新引擎,乡土文化的传承者,绿色发展的践行者,基层治理的黏合剂。逻辑:以党的领导为保证,引领治理体系创新;以共同富裕为目标,激活内生发展动能;以传统文化为根基,重塑文化认同体系;以生态文明为导向,重构绿色发展范式;以合作共赢为理念,构建国际交流舞台。策略:以共创为核,搭建赋能产业兴旺的新平台;以共生为基,开辟促进绿色发展的新途径;以共进为要,构建助力文化振兴的新机制;以共治为纲,建立参与有效治理的新体系;以共富为本,打造服务生活富裕的新业态。 展开更多

关键词 体育管理 体育助力 乡村振兴 中国式现代化

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试论《庄子》思想对语文教育的启示

9

作者 杨志恒 李霞 《兰州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第2期110-112,共3页

《庄子》中“言”、“象”、“意”、“道”之间的辩证关系启示我们反思当下语文教育的局限。“技道合一”、“立像尽意”、“注重体悟”启迪我们在语文教学研究和实践领域正确看待工具理性,摆脱科学主义的过度侵入,使语文教育回归本真。

关键词 《庄子》 庄子思想 语文教育

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超越构成整体论:一种审视乡村教师专业发展取向的哲学新视域 被引量：9

10

作者 倪嘉敏 刘旭东 《当代教育科学》 北大核心 2022年第10期55-63,共9页

中国长期以来奉行城市化的乡村教师专业发展取向。城市化专业发展取向的哲学依据是构成整体论。囿于构成整体论的方法论缺陷,这一专业发展取向既忽视了乡村教师的专业发展与其周遭生存场域之间的关联,也忽视了乡村教师的主体性因素之于... 中国长期以来奉行城市化的乡村教师专业发展取向。城市化专业发展取向的哲学依据是构成整体论。囿于构成整体论的方法论缺陷,这一专业发展取向既忽视了乡村教师的专业发展与其周遭生存场域之间的关联,也忽视了乡村教师的主体性因素之于专业发展的价值。生成整体论视域下的乡村教师专业发展呈现乡土化取向,其在专业发展目标方面具有生成性、在专业发展内容方面具有整体性、在专业发展方式方面具有历史积累性,这无疑超越了城市化的乡村教师专业发展取向。但由于乡村教师专业发展所具有的构成性特征,决定了我们应该站在生成整体论的哲学视域,构建一种“和而不同”的乡村教师专业发展新取向。 展开更多

关键词 乡村教师 专业发展取向 构成整体论 生成整体论 哲学思考

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英语学习焦虑量表的编译及信效度检验 被引量：23

11

作者 答会明 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第1期24-27,共4页

目的编译外语课堂焦虑量表(theForeignLanguageClassroomAnxietyScale,FLCAS)为英语学习焦虑量表(theEnglishLearningAnxietyScale,ELAS),并检验其信度与效度。方法将编译后的ELAS对参加过CET4的669名非英语专业大学生进行测量。结果ELA... 目的编译外语课堂焦虑量表(theForeignLanguageClassroomAnxietyScale,FLCAS)为英语学习焦虑量表(theEnglishLearningAnxietyScale,ELAS),并检验其信度与效度。方法将编译后的ELAS对参加过CET4的669名非英语专业大学生进行测量。结果ELAS由23个题项组成,包含4个分量表,分别是紧张不安、担忧、提问恐惧和一般焦虑。探索性因素分析后的4个分量表因素负荷分别为0.46~0.70、0.53~0.73、0.55~0.70、0.50~0.67,累积方差贡献率为48.95%;ELAS及分量表的Cronbachα系数为0.70~0.89,S-B分半信度为0.71~0.88;验证性因素分析后的拟合指标χ2/df、RMSEA、GFI、AGFI、NFI、NNFI、CFI、IFI分别为2.40、0.05、0.92、0.90、0.85、0.89、0.90、0.90;ELAS及分量表与CET4成绩的相关系数在-0.25^-0.64之间,ELAS与分量表的相关系数在0.69~0.80之间,分量表之间的相关系数在0.45~0.63之间。结论ELAS能有效测量我国非英语专业大学生英语学习焦虑的实际情况,是研究英语学习焦虑的有效工具。 展开更多

关键词 教育心理学 英语学习 心理测量学研究 非英语专业大学生 信度 效度

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教师支持、延迟满足与学生坚毅品质养成的关系研究 被引量：14

12

作者 黎晓娜 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2020年第6期92-94,共3页

研究对338名职业高中学生进行问卷测查,旨在考察教师支持对学生坚毅品质的影响以及延迟满足在这一影响中的中介作用和调节作用。结果显示:教师支持与延迟满足、坚毅品质呈显著正相关;延迟满足与坚毅品质呈显著正相关;延迟满足在教师支... 研究对338名职业高中学生进行问卷测查,旨在考察教师支持对学生坚毅品质的影响以及延迟满足在这一影响中的中介作用和调节作用。结果显示:教师支持与延迟满足、坚毅品质呈显著正相关;延迟满足与坚毅品质呈显著正相关;延迟满足在教师支持对坚毅品质养成的影响中起部分中介作用;延迟满足在教师支持与坚毅品质养成中起调节作用。 展开更多

关键词 教师支持 职业高中学生 坚毅品质 延迟满足 即时满足

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审核评估视域下应用型普通本科高校教师队伍建设路径研究 被引量：14

13

作者 周进军 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第27期39-41,共3页

高校教师队伍建设的成效直接决定着学校人才培养能力和质量。新一轮审核评估在充分体现《深化新时代教育评价改革总体方案》指导思想和价值导向的基础上,为高校教师队伍建设指明了方向,提出了要求。审核评估视域下应用型普通本科高校教... 高校教师队伍建设的成效直接决定着学校人才培养能力和质量。新一轮审核评估在充分体现《深化新时代教育评价改革总体方案》指导思想和价值导向的基础上,为高校教师队伍建设指明了方向,提出了要求。审核评估视域下应用型普通本科高校教师队伍建设,应坚持党管人才,切实加强师德师风建设;拓宽人才引进渠道,加强“双师双能型”教师培养;实施分级分类管理,促进教师个性化能力发展;加强教师发展中心和基层教学组织建设,提升教师发展支持和服务能力;深化评价机制改革,优化教师队伍治理体系。 展开更多

关键词 审核评估 应用型普通高校 教师队伍 党管人才 人才引进 “双师双能型”教师 分级分类管理 评价机制

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“U-T-S”教研共同体构建路径研究 被引量：11

14

作者 胡胜利 黎晓娜 《教学与管理》 2021年第36期50-52,共3页

为探索高校教师教育者、教研机构教研员与中学教师之间的共同体建设,基于社会学习理论和活动理论,提出了“U-T-S”教研共同体的基本概念、理论基础与实践基础。“U-T-S”教研共同体的具体实施路径包括协同教研、专题培训、协同备课、同... 为探索高校教师教育者、教研机构教研员与中学教师之间的共同体建设,基于社会学习理论和活动理论,提出了“U-T-S”教研共同体的基本概念、理论基础与实践基础。“U-T-S”教研共同体的具体实施路径包括协同教研、专题培训、协同备课、同课异构、课题研磨、教师反思、工作坊研修,旨在更好地促进中学教师教学技能提高和专业发展,为教育管理者决策提供理论和实践依据。 展开更多

关键词 教研共同体 中学教师 教师专业发展

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论激励性评价策略 被引量：6

15

作者 李介 《当代教育科学》 北大核心 2006年第19期34-35,共2页

我国新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，对学生评价倡导以激励性评价为主．帮助学生认识自我，树立信心，实现个体价值。制约激励性评价的因素较为复杂，我们需寻找对策，进而促进学生全面发展。

关键词 激励性评价 评价策略 学生全面发展 课程改革 学生评价 评价理念 认识自我 树立信心

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小规模学校教师话语权的缺失及构建 被引量：4

16

作者 李介 《当代教育科学》 北大核心 2016年第8期15-18,共4页

近年来,随着小规模学校的衰落,小规模学校教师话语权逐步缺失。小规模学校教师话语权缺失的原因主要有三个方面:城乡同构的教育体系削弱了小规模学校教师的话语权;"文字上移"致使小规模学校衰落、教师失语;新课程改革加速了... 近年来,随着小规模学校的衰落,小规模学校教师话语权逐步缺失。小规模学校教师话语权缺失的原因主要有三个方面:城乡同构的教育体系削弱了小规模学校教师的话语权;"文字上移"致使小规模学校衰落、教师失语;新课程改革加速了小规模学校教师的边缘化。重构小规模学校教师话语权,应探索"和而不同"的发展之路,复兴小规模学校;实施文化引领,彰显小规模学校教师的公共性;唤醒小规模学校教师的独立精神,探索小规模学校课程与教学规律。 展开更多

关键词 农村 小规模学校 教师话语权

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文化学视域下的师生关系冲突解读 被引量：2

17

作者 李晓红 《教学与管理》 北大核心 2020年第27期71-73,共3页

师生关系冲突是指教师和学生在人际交往中由于目标取向、地位、思维方式与价值观等方面的差异而产生的直接的、公开的或者间接的、隐性的相互对立的互动过程与状态,具体表现为情绪上的相互排斥、语言和行为上的相互对抗。从文化学的视... 师生关系冲突是指教师和学生在人际交往中由于目标取向、地位、思维方式与价值观等方面的差异而产生的直接的、公开的或者间接的、隐性的相互对立的互动过程与状态,具体表现为情绪上的相互排斥、语言和行为上的相互对抗。从文化学的视角解读师生关系冲突,师生关系冲突是社会文化冲突的缩影,是家校文化冲突的镜像,是学校文化变革的动力。 展开更多

关键词 师生关系冲突 社会文化 家庭文化 学校文化

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国外小规模学校布局调整问题及对我国的启示 被引量：2

18

作者 李介 《当代教育科学》 北大核心 2014年第21期33-36,共4页

学校布局调整涉及到地理环境、人口分布、居民意愿、师资力量、教学水平、学生需求等多种因素。对我国农村小规模学校布局调整时,应该借鉴国外成功的经验,既要关注弱势群体,适度保留小规模学校;又要以学生为本、以乡土为根,提高小规模... 学校布局调整涉及到地理环境、人口分布、居民意愿、师资力量、教学水平、学生需求等多种因素。对我国农村小规模学校布局调整时,应该借鉴国外成功的经验,既要关注弱势群体,适度保留小规模学校;又要以学生为本、以乡土为根,提高小规模学校的教育质量。 展开更多

关键词 国外 小规模学校 学校布局调整

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西北连片特困地区课堂教学现状的调查研究——以甘肃H县为例 被引量：1

19

作者 杜军 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2016年第3期30-35,共6页

采用"中小学课堂教学问卷"对西北连片特困区中最具代表性的H县17所中小学500名教师和30位校长进行了调查。结果发现:教师对新教学理念的认同度不高,教学实践中难以发挥现代教学技术的优势,职业倦怠情况比较严重,学生的课堂学... 采用"中小学课堂教学问卷"对西北连片特困区中最具代表性的H县17所中小学500名教师和30位校长进行了调查。结果发现:教师对新教学理念的认同度不高,教学实践中难以发挥现代教学技术的优势,职业倦怠情况比较严重,学生的课堂学习效果不是很理想。针对这些问题从教师、学生、教学资源等方面进行了分析,提出了更新教学理念,发挥学生主体性作用,优化课堂氛围等建议。 展开更多

关键词 西北连片特困地区 课堂教学 调查研究

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论课堂教学中的发展性评价 被引量：1

20

作者 李介 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2008年第4期49-51,共3页

长期以来,我国中小学课堂评价过多地关注对学生书本知识掌握的评价,忽视学生的情感因素,忽视教学促进学生的发展。新课程改革倡导的发展性评价观向中小学教师提出了全新的要求,需要教师在评价观念、评价方式上都应有根本性的转变,对于... 长期以来,我国中小学课堂评价过多地关注对学生书本知识掌握的评价,忽视学生的情感因素,忽视教学促进学生的发展。新课程改革倡导的发展性评价观向中小学教师提出了全新的要求,需要教师在评价观念、评价方式上都应有根本性的转变,对于教师来说,这无疑是一种挑战和超越。面对新课程改革,我们不仅要做到"以教促学",而且要做到"以评促学"。 展开更多

关键词 教学 发展性评价 新课程改革

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