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研究性学习与课堂教学重构
被引量：
19
1
作者
殷世东
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2003年第9期29-32,共4页
课堂教学是中小学教学活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。在长期的教育教学实践中，我国中小学课堂教学注重知识本位、师本位，课堂成了教师表演的舞台，缺乏功能性的学习小组，时空构成缺乏多维互动及师生角色扮演模式化...
课堂教学是中小学教学活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。在长期的教育教学实践中，我国中小学课堂教学注重知识本位、师本位，课堂成了教师表演的舞台，缺乏功能性的学习小组，时空构成缺乏多维互动及师生角色扮演模式化压抑学生的个性，忽视学生的生命价值，不利于学生创造能力和创新精神培养。研究性学习的开展，突破并消解课堂教学中的这几处沿袭成规的问题，迫使教师转变观念，重新定位角色，关注学生生命价值、关注学生生活世界、凸显个性、注重课堂探究学习的过程、进行教法创新，重构课堂教学。
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关键词
研究性学习
课堂教学
中小学
师生角色
创新精神
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题名
研究性学习与课堂教学重构
被引量：
19
1
作者
殷世东
机构
阜阳师范学院教育系 安徽省阜阳
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2003年第9期29-32,共4页
文摘
课堂教学是中小学教学活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。在长期的教育教学实践中，我国中小学课堂教学注重知识本位、师本位，课堂成了教师表演的舞台，缺乏功能性的学习小组，时空构成缺乏多维互动及师生角色扮演模式化压抑学生的个性，忽视学生的生命价值，不利于学生创造能力和创新精神培养。研究性学习的开展，突破并消解课堂教学中的这几处沿袭成规的问题，迫使教师转变观念，重新定位角色，关注学生生命价值、关注学生生活世界、凸显个性、注重课堂探究学习的过程、进行教法创新，重构课堂教学。
关键词
研究性学习
课堂教学
中小学
师生角色
创新精神
分类号
G424.2 [文化科学—课程与教学论]
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
研究性学习与课堂教学重构
殷世东
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2003
19
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