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语文单元教学“素养型目标”的设计框架及编写策略被引量：1: 1; 作者刘洪祥《教学与管理》北大核心 2024年第13期37-41,共5页; “素养型目标”如何设计和编写是新课标下语文单元教学理论研究的重要问题,也是当前学界亟需探究的现实课题。以语文教科书中最常见的文学类单元为例,可从其主题意义、文本形式、综合应用三个层面,设计一种由人文性目标、要素性目标和... 展开更多; 关键词新课标核心素养语文单元教学素养型目标; 在线阅读下载PDF 职称材料

新课标视域下阅读能力的结构层次与教学策略——以七年级上册第二单元为例: 2; 作者刘洪祥《语文建设》北大核心 2024年第11期21-25,共5页; 阅读能力是语文课程致力于学生核心素养发展的一项关键能力。以核心素养为导向,新课标视域下的语文阅读能力主要包括语言理解能力、文本批评能力和自我建构能力三个结构层次,它们在整体上促成学生基于阅读增强文化自信的课程育人目标的... 展开更多; 关键词核心素养阅读能力语言理解文本批评自我建构; 在线阅读下载PDF 职称材料

大学生目标感问卷的编制及信效度检验: 3; 作者蔡景雪洪幼娟 +1 位作者林宛儒连榕《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2024年第1期74-80,共7页; 目的:编制大学生目标感问卷并检验其信效度。方法:在质性研究的基础上,编制初始问卷;以504名大学生为被试进行项目分析和探索性因素分析;以1390名大学生为被试进行验证性因素分析。结果:大学生目标感问卷共有14个题项,包括目标认识、目... 展开更多; 关键词大学生目标感信度效度; 在线阅读下载PDF 职称材料

儿童青少年同伴侵害与内化问题的双向关系:纵向研究的元分析被引量：8: 4; 作者廖友国陈建文 +1 位作者张妍彭聪《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第7期828-849,共22页; 本研究采用元分析技术探讨儿童青少年同伴侵害与内化问题的纵向关系,检验人际风险模型、症状驱动模型与相互作用模型在两者关系中的适用性。共纳入89篇文献,包含99个独立效应量,涉及被试70598人。随机效应模型分析结果表明,同伴侵害可... 展开更多; 关键词儿童青少年同伴侵害内化问题纵向研究元分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名语文单元教学“素养型目标”的设计框架及编写策略被引量：1: 1; 作者刘洪祥; 机构闽江学院教师教育学院; 出处《教学与管理》北大核心 2024年第13期37-41,共5页; 基金 2023年度福建省社会科学基金项目“新时代背景下教师角色公共性与个体性双维建构研究”(FJ2023BF017)的研究成果。; 文摘 “素养型目标”如何设计和编写是新课标下语文单元教学理论研究的重要问题,也是当前学界亟需探究的现实课题。以语文教科书中最常见的文学类单元为例,可从其主题意义、文本形式、综合应用三个层面,设计一种由人文性目标、要素性目标和迁移性目标组成素养型目标的框架结构。基于此框架结构,可将课标、教材、学情的学习分析作为目标预期的确立依据,以总目标、分目标、主任务的学习转化明确目标落实的课堂形式,以品格、能力、成果的学习表现建构目标达成的阐释向度。; 关键词新课标核心素养语文单元教学素养型目标; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新课标视域下阅读能力的结构层次与教学策略——以七年级上册第二单元为例: 2; 作者刘洪祥; 机构闽江学院教师教育学院; 出处《语文建设》北大核心 2024年第11期21-25,共5页; 文摘阅读能力是语文课程致力于学生核心素养发展的一项关键能力。以核心素养为导向,新课标视域下的语文阅读能力主要包括语言理解能力、文本批评能力和自我建构能力三个结构层次,它们在整体上促成学生基于阅读增强文化自信的课程育人目标的实现。在教学中,须以语言的形式性、声音性和意义性为切入点,提升学生基于典范语言的理解水平;以思维的分析性、综合性和比较性为切入点,提高学生基于典型文本的批评水平;以审美的共通性、民族性、个体性为切入点,提高学生基于个性化的自我建构水平。; 关键词核心素养阅读能力语言理解文本批评自我建构; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大学生目标感问卷的编制及信效度检验: 3; 作者蔡景雪洪幼娟林宛儒连榕; 机构闽江学院教师教育学院福建医科大学护理学院韩山师范学院教育科学学院福建师范大学心理学院; 出处《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2024年第1期74-80,共7页; 基金福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“新时代大学生目标感的结构和特征研究”(FJJKBK23-003) 福建省中青年教师教育科研项目基础教育研究专项“父母自主支持对青少年目标感的影响机制”(JSZJ23073) 福建技术师范学院教育学院教育教学改革研究项目“职教师范生目标感的结构与特征研究”(JYJG202302)。; 文摘目的:编制大学生目标感问卷并检验其信效度。方法:在质性研究的基础上,编制初始问卷;以504名大学生为被试进行项目分析和探索性因素分析;以1390名大学生为被试进行验证性因素分析。结果:大学生目标感问卷共有14个题项,包括目标认识、目标体验、目标调控三个维度。验证性因素分析各项拟合指标良好(χ^(2)/df=3.743,CFI=0.942,TLI=0.929,RMSEA=0.044,SRMR=0.035),问卷及维度得分与效标问卷分数显著相关,问卷的内部一致性系数为0.85,分半信度为0.83,重测信度为0.98。结论:大学生目标感问卷具有良好的信效度,适用于我国大学生目标感的调查及相关研究。; 关键词大学生目标感信度效度; Keywords college students sense of purpose reliability validity; 分类号 B841.2 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名儿童青少年同伴侵害与内化问题的双向关系:纵向研究的元分析被引量：8: 4; 作者廖友国陈建文张妍彭聪; 机构闽江学院教师教育学院华中科技大学教育科学研究院; 出处《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第7期828-849,共22页; 基金福建省高校以马克思主义为指导的哲学社会科学学科基础理论研究项目(JSZM2020061) 福建省社会科学规划青年项目(FJ2020C027)资助。; 文摘本研究采用元分析技术探讨儿童青少年同伴侵害与内化问题的纵向关系,检验人际风险模型、症状驱动模型与相互作用模型在两者关系中的适用性。共纳入89篇文献,包含99个独立效应量,涉及被试70598人。随机效应模型分析结果表明,同伴侵害可以预测内化问题(β=0.097,95%CI[0.083,0.110]),内化问题对同伴侵害也存在预测作用(β=0.119,95%CI[0.104,0.135]),结果支持同伴侵害与内化问题的相互作用模型。同伴侵害对内化问题的预测作用中,年龄与侵害类型存在调节效应,测量时间间隔、侵害类型、评定方式与问题类型在内化问题对同伴侵害的预测中起调节作用,中西文化类型在两者相互预测模型中均不存在调节作用,各调节因素在同伴侵害及其亚类型外显侵害、关系侵害与内化问题双向关系中的作用基本一致。; 关键词儿童青少年同伴侵害内化问题纵向研究元分析; Keywords children and adolescents peer victimization internalizing problems longitudinal study meta-analysis; 分类号 B844 [哲学宗教—发展与教育心理学] R395 [医药卫生—医学心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	语文单元教学“素养型目标”的设计框架及编写策略	刘洪祥	《教学与管理》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	新课标视域下阅读能力的结构层次与教学策略——以七年级上册第二单元为例	刘洪祥	《语文建设》北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	大学生目标感问卷的编制及信效度检验	蔡景雪洪幼娟林宛儒连榕	《心理学探新》 CSSCI 北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	儿童青少年同伴侵害与内化问题的双向关系:纵向研究的元分析	廖友国陈建文张妍彭聪	《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心	2022	8	在线阅读下载PDF 职称材料