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“五育融合”视域下教学空间教育力的概念、意义及进路
被引量：
2
1
作者
田春
丁莉
《教学与管理》
2022年第33期1-4,共4页
教学空间作为开展教学活动的主阵地,是凝聚教育力、充满教育性的人性空间。“五育融合”视域下的教学空间教育力是平衡且汇聚德智体美劳教育的一种复合性教育力量,主要由教学空间教育作用力、教育影响力和教育生产力三个方面组成。教学...
教学空间作为开展教学活动的主阵地,是凝聚教育力、充满教育性的人性空间。“五育融合”视域下的教学空间教育力是平衡且汇聚德智体美劳教育的一种复合性教育力量,主要由教学空间教育作用力、教育影响力和教育生产力三个方面组成。教学空间教育力能够为实现“五育融合”育人提供关键着力点,推动课堂教学从“知识育人”向“空间育人”发生根本性转变。优化教学空间教育力,实现育人目的的基本进路在于重新规划和设计教学空间,激活教学空间的教育力;加强对教学空间的领导,提升教学空间领导力;重建教学空间公共性,凝聚教学空间教育力。
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关键词
“五育融合”
教学空间教育力
教学空间领导力
教学空间公共性
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职称材料
不同特质焦虑水平大学生视听觉信息加工的事件相关电位研究
被引量：
1
2
作者
曾佳佳
江婷
+2 位作者
陈取麟
胡思瑶
陈衍
《中国心理卫生杂志》
CSCD
北大核心
2021年第8期689-694,共6页
目的:探讨不同特质焦虑水平大学生在负性情绪图片启动后听觉加工的事件相关电位特征。方法:采用状态-特质焦虑量表(STAI)和贝克抑郁量表(BDI)筛选出特质焦虑高分组大学生22例(TAI≥45,BDI≤4),低分组18例(TAI≤36,BDI≤4)。结合情绪图...
目的:探讨不同特质焦虑水平大学生在负性情绪图片启动后听觉加工的事件相关电位特征。方法:采用状态-特质焦虑量表(STAI)和贝克抑郁量表(BDI)筛选出特质焦虑高分组大学生22例(TAI≥45,BDI≤4),低分组18例(TAI≤36,BDI≤4)。结合情绪图片启动和听觉双选Oddball范式,采用事件相关电位(ERP)技术,比较两组被试的正确率和反应时及视觉LPP、听觉N1、N2、P3和LPN为代表的脑电加工时间进程。结果:两组被试在听觉oddball范式下的正确率和反应时差异无统计学意义(P>0.05),但在负性图条件下,高特质焦虑组的N1、N2、LPN波幅大于低特质焦虑组(均P<0.05);由负性图诱发的视觉LPP以及听觉N1、N2、LPN波幅均大于中性图(P<0.05)。结论:负性情绪启动可以促进后续听觉加工,此促进作用在高特质焦虑大学生群体中大于低特质焦虑大学生群体。
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关键词
特质焦虑
负性情绪
跨通道
ERP
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职称材料
题名
“五育融合”视域下教学空间教育力的概念、意义及进路
被引量：
2
1
作者
田春
丁莉
机构
湖南
师范
大学
教育
科学
学院
铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育学院
出处
《教学与管理》
2022年第33期1-4,共4页
基金
2020年湖南省研究生科研创新项目“信息技术时代课堂教学变革与融合路径研究”(CX20200512)的研究成果。
文摘
教学空间作为开展教学活动的主阵地,是凝聚教育力、充满教育性的人性空间。“五育融合”视域下的教学空间教育力是平衡且汇聚德智体美劳教育的一种复合性教育力量,主要由教学空间教育作用力、教育影响力和教育生产力三个方面组成。教学空间教育力能够为实现“五育融合”育人提供关键着力点,推动课堂教学从“知识育人”向“空间育人”发生根本性转变。优化教学空间教育力,实现育人目的的基本进路在于重新规划和设计教学空间,激活教学空间的教育力;加强对教学空间的领导,提升教学空间领导力;重建教学空间公共性,凝聚教学空间教育力。
关键词
“五育融合”
教学空间教育力
教学空间领导力
教学空间公共性
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
不同特质焦虑水平大学生视听觉信息加工的事件相关电位研究
被引量：
1
2
作者
曾佳佳
江婷
陈取麟
胡思瑶
陈衍
机构
贵州
师范
大学心理
学院
铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育学院
出处
《中国心理卫生杂志》
CSCD
北大核心
2021年第8期689-694,共6页
基金
贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目(2018ssd24)。
文摘
目的:探讨不同特质焦虑水平大学生在负性情绪图片启动后听觉加工的事件相关电位特征。方法:采用状态-特质焦虑量表(STAI)和贝克抑郁量表(BDI)筛选出特质焦虑高分组大学生22例(TAI≥45,BDI≤4),低分组18例(TAI≤36,BDI≤4)。结合情绪图片启动和听觉双选Oddball范式,采用事件相关电位(ERP)技术,比较两组被试的正确率和反应时及视觉LPP、听觉N1、N2、P3和LPN为代表的脑电加工时间进程。结果:两组被试在听觉oddball范式下的正确率和反应时差异无统计学意义(P>0.05),但在负性图条件下,高特质焦虑组的N1、N2、LPN波幅大于低特质焦虑组(均P<0.05);由负性图诱发的视觉LPP以及听觉N1、N2、LPN波幅均大于中性图(P<0.05)。结论:负性情绪启动可以促进后续听觉加工,此促进作用在高特质焦虑大学生群体中大于低特质焦虑大学生群体。
关键词
特质焦虑
负性情绪
跨通道
ERP
Keywords
trait anxiety
negative emotion
dual sensory modality
ERP
分类号
R749.72 [医药卫生—神经病学与精神病学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“五育融合”视域下教学空间教育力的概念、意义及进路
田春
丁莉
《教学与管理》
2022
2
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职称材料
2
不同特质焦虑水平大学生视听觉信息加工的事件相关电位研究
曾佳佳
江婷
陈取麟
胡思瑶
陈衍
《中国心理卫生杂志》
CSCD
北大核心
2021
1
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