中国共产党农民教育赋能乡村治理的历史演进与逻辑理路 被引量：12

1

作者 梁成艾 王德召 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第3期12-27,共16页

中国共产党农民教育赋能乡村治理的过程经历了在新民主主义革命斗争中赋能“政权下乡”乡村运动目标的实现、在社会主义革命和建设中赋能“政社合一”乡村社会治理格局的生发、在改革开放和社会主义现代化建设中赋能“乡政村治”治理愿... 中国共产党农民教育赋能乡村治理的过程经历了在新民主主义革命斗争中赋能“政权下乡”乡村运动目标的实现、在社会主义革命和建设中赋能“政社合一”乡村社会治理格局的生发、在改革开放和社会主义现代化建设中赋能“乡政村治”治理愿景勾勒、在中国特色社会主义新时代赋能“三治融合”乡村治理体系构建四大发展阶段。这一赋能过程的内在逻辑理路整体上可以看作是一个由赋能乡村治理目标体系化、赋能乡村治理主体专业化、赋能乡村治理范式科学化、赋能乡村治理对象现代化构成的完整架构体系,旨在促进农民全面发展、农业全面升级和农村全面进步。 展开更多

关键词 中国共产党 农民教育 乡村治理 脱贫攻坚 共同富裕

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改革开放以来中国职业农民研究的回顾与展望——基于计量可视化分析方法之视角 被引量：7

2

作者 梁成艾 舒华 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第4期36-46,共11页

精确厘清职业农民的研究概况,有助于职业农民培育工作的有效展开.本研究以文献发表时间、学科关联分布等为单位,对中国职业农民的研究情况进行分析发现,虽然该主题的研究在发文数量上呈逐年上升等发展态势,但同时也表征出关注焦点不够... 精确厘清职业农民的研究概况,有助于职业农民培育工作的有效展开.本研究以文献发表时间、学科关联分布等为单位,对中国职业农民的研究情况进行分析发现,虽然该主题的研究在发文数量上呈逐年上升等发展态势,但同时也表征出关注焦点不够稳定等发展特征或问题表象.今后有关该话题的研究将呈现出技术理性张扬等发展前景,从而有效助推乡村振兴. 展开更多

关键词 改革开放 职业农民研究 回顾与展望 计量可视化分析法

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从依赖走向突破:民族地区新型职业农民专业化发展路径研究 被引量：4

3

作者 梁成艾 代玉芳 王德召 《内蒙古社会科学》 CSSCI 北大核心 2023年第4期162-170,共9页

新型职业农民专业化发展是弥补集生产、技术、经营、管理为一体的复合型、创新型乡村振兴人才不足的重要方式。为有效提振乡村振兴战略背景下民族地区新型职业农民专业化发展新功能,应在规避概念同构、逻辑路线、评判标准等建构依赖沉... 新型职业农民专业化发展是弥补集生产、技术、经营、管理为一体的复合型、创新型乡村振兴人才不足的重要方式。为有效提振乡村振兴战略背景下民族地区新型职业农民专业化发展新功能,应在规避概念同构、逻辑路线、评判标准等建构依赖沉疴的基础上,创新职业农民专业化发展路径,走“三动”“三双”“三到”“三防”型路径重构之路,培养更多助推民族地区农业农村现代化和乡村全面振兴的专业化人才。 展开更多

关键词 新型职业农民专业化 路径 依赖 突破

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百年来中国共产党农民教育的历史变迁与发展愿景 被引量：16

4

作者 梁成艾 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期23-36,共14页

百年来中国共产党农民教育经历了在革命中重生、在建设中超越、在开放中繁荣、在创生中自信的大变迁,彰显出教育理念助力中国特色社会主义教育理论体系健全、教育目标助力社会主义现代化建设发展需求的满足、教育内容助力自由全面发展... 百年来中国共产党农民教育经历了在革命中重生、在建设中超越、在开放中繁荣、在创生中自信的大变迁,彰显出教育理念助力中国特色社会主义教育理论体系健全、教育目标助力社会主义现代化建设发展需求的满足、教育内容助力自由全面发展理想人生境界的追求、教育途径助力农民主体地位和幸福生活诉求的回归、教育手段助力农民教育质量评价观测指标的完善的时代表征。可按照重视内涵建设,培育乡村振兴新农民;紧扣发展需求,增加农民教育获得感;坚持与时俱进,加快农民教育现代化的创新理路来促进新时代农民教育的大发展。 展开更多

关键词 中国共产党 农民教育 历史变迁 时代表征 创新理路

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职业学科概念意涵研究——从职业学科与职业科学、应用学科的比较视角 被引量：3

5

作者 侯长林 李世梅 罗静 《职业技术教育》 北大核心 2023年第12期41-46,共6页

比较是认识和把握职业学科概念意涵的重要方法。对职业学科与职业科学的比较发现:两者连接的纽带是职业及职业知识,其区别主要表现在:一是呈现方式不同,二是产生时间不同,三是相互作用不同。对职业学科与应用学科的比较发现:两者都是类... 比较是认识和把握职业学科概念意涵的重要方法。对职业学科与职业科学的比较发现:两者连接的纽带是职业及职业知识,其区别主要表现在:一是呈现方式不同,二是产生时间不同,三是相互作用不同。对职业学科与应用学科的比较发现:两者都是类型学科的总称且都重视实用知识和技术知识,其不同之处主要表现在:一是逻辑起点不同,即应用学科主要对应社会应用,职业学科主要对应职业岗位;二是逻辑主线不同,即应用学科是面向应用型人才培养和应用研究,职业学科是面向职业技术技能型人才培养和职业研究;三是逻辑支点不同,即应用学科建设的是应用型高校、职业学科建设的是职业技能型高校,应用学科依托的是应用创新团队和应用发展平台,职业学科依托的是职业创新团队和职业发展平台;四是逻辑旨归不同,即应用学科是为社会发展服务,职业学科是为职业进步服务。 展开更多

关键词 职业学科 职业科学 应用学科 比较视角

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大学灵性教育的理论探讨与实践策略 被引量：28

6

作者 侯长林 《重庆高教研究》 2017年第6期3-12,共10页

灵性教育是对技能教育、知识教育和智慧教育的超越,主要内容包括灵性品德、灵性人文和灵性生命教育,以及灵性创造力、灵性想象力和灵性适应力教育。我国高等教育人才培养要上水平、出特色,需要大力倡导灵性教育,让学生不仅有技能、有知... 灵性教育是对技能教育、知识教育和智慧教育的超越,主要内容包括灵性品德、灵性人文和灵性生命教育,以及灵性创造力、灵性想象力和灵性适应力教育。我国高等教育人才培养要上水平、出特色,需要大力倡导灵性教育,让学生不仅有技能、有知识、有智慧,还要有灵性,才能在高等教育人才培养的目标和规格上有可能超越"智慧人""知识人"和"技能人",在高等教育的境界上有可能超越技能教育、知识教育和智慧教育,从而找准我国高等教育在世界高等教育人才培养和教育境界方面的生态位。在进行灵性教育的过程中,既不能将灵性教育神性化、宗教化,也不能只对灵性教育作理性探讨和只考虑灵性教育的整体性,更不能把灵性教育与其他教育割裂开来。实施灵性教育需要确立灵性教育理念、制定灵性教育实施方案、开设灵性教育课程、建设灵性的校园文化和灵性教育的评价机制。 展开更多

关键词 大学 灵性 灵性人 灵性教育

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列宁高等教育观的逻辑理路 被引量：2

7

作者 侯长林 杨芹 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第5期132-140,共9页

列宁虽然没有撰写高等教育方面的专门著作,但是他通过对高等教育的有关批示、主持或指示制定的相关文件等形成了他独特的高等教育观。列宁高等教育观的逻辑理路十分清晰,包括逻辑起点、逻辑结构和逻辑旨归三个部分。其逻辑起点是苏联社... 列宁虽然没有撰写高等教育方面的专门著作,但是他通过对高等教育的有关批示、主持或指示制定的相关文件等形成了他独特的高等教育观。列宁高等教育观的逻辑理路十分清晰,包括逻辑起点、逻辑结构和逻辑旨归三个部分。其逻辑起点是苏联社会主义建设初期高等教育的实践问题。其逻辑结构包括高等教育的哲学观、公平观、知识观、课程观、方法观、教师观和领导观七个单元,具体为:哲学观的核心要义是高等教育不能不联系政治;公平观的核心要义是高等学校对工农子弟敞开大门;知识观的核心要义是用人类创造的全部知识教育学生;课程观的核心要义是高等学校最重要的是课程的思想政治方向;方法观的核心要义是高等教育和生产劳动相结合;教师观的核心要义是把人民教师提高到从未有过的崇高地位;领导观的核心要义是高等学校都在共产党领导之下。其逻辑旨归是高等教育要为苏联社会主义建设初期的无产阶级专政服务。列宁的高等教育逻辑理路对我国现阶段正在进行的高等教育高质量发展有很重要的启示。 展开更多

关键词 列宁 高等教育观 逻辑起点 逻辑结构 逻辑旨归

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武陵山片区农村劳动力就业能力提升策略研究 被引量：1

8

作者 梁成艾 《职教论坛》 北大核心 2017年第28期45-52,共8页

武陵山片区农村劳动力就业在呈现出外出务工浪潮强势,并彰显出低层化、两端化、族群化等特征的同时,还表征出在家就业势头高涨,并逐渐表露出多元化、高龄化、科技化等特点。但也存在着"就业渠道不畅通、就业质量欠优异、就业保障... 武陵山片区农村劳动力就业在呈现出外出务工浪潮强势,并彰显出低层化、两端化、族群化等特征的同时,还表征出在家就业势头高涨,并逐渐表露出多元化、高龄化、科技化等特点。但也存在着"就业渠道不畅通、就业质量欠优异、就业保障不完善"等问题,应通过"创设反哺式的农村教育机制、健全城乡一体化发展机制、构建政府主导型的公共服务机制、发展前瞻性的社会保障机制"等来提升农村劳动力的就业能力。 展开更多

关键词 武陵山片区 农村劳动力 就业能力提升 策略

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毛泽东、邓小平同志对马克思主义高等教育思想的贡献——兼论邓小平同志对毛泽东同志高等教育思想的坚守与发展

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作者 侯长林 杨芹 《重庆社会科学》 CSSCI 2022年第8期69-77,共9页

中国共产党建党已超过100周年,将毛泽东高等教育思想和邓小平高等教育理论放在马克思主义高等教育发展的背景下进行考察,尤其是在其坚守与发展的关系中进行解读,有着特殊的价值和意义。毛泽东、邓小平同志对马克思主义高等教育思想的贡... 中国共产党建党已超过100周年,将毛泽东高等教育思想和邓小平高等教育理论放在马克思主义高等教育发展的背景下进行考察,尤其是在其坚守与发展的关系中进行解读,有着特殊的价值和意义。毛泽东、邓小平同志对马克思主义高等教育思想的贡献主要表现在五个方面。一是高等教育哲学基础理论:从服务无产阶级政治,到服务社会主义现代化建设。二是高等教育人才理论:从建立全国统考制度,到恢复高考;从“三育并重”,到培养“四有新人”;从教育和生产劳动相结合,到教育与“国民经济发展的要求”相适应和与“现代科学技术的发展趋势”相联系。三是高等教育基本职能理论:从重视教学,到要求办“教学和科研两个中心”。四是高等教育改革理论:从“砍掉一半”的教学内容和改变“教师念讲稿”的教学方法,到对高等教育进行“全面的改革”和对高等教育“体制的革命”;从“必须有自己的教授”,到教授应该“享受相应的工资待遇”;从对旧的高等教育体系的全面调整,到建设“重点大学”。五是高等教育管理模式理论:从多样性“两条腿走路”办学模式的探索,到高等教育“两条腿走路”模式的确立;从加强“党委领导”,到实行“党委领导下的校长负责制”。 展开更多

关键词 马克思主义高等教育思想 毛泽东高等教育思想 邓小平高等教育理论 贡献 坚守与发展

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认识的“特定论”方法——知识的标准问题研究

10

作者 邹志勇 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 2018年第5期24-28,共5页

在知识的标准问题上,"特定论"是从我们能够认识的一些特定知识出发推论出知识的标准,然后对"我们如何认识"这个一般性问题进行回答。它认为,在我们知道哪个认识是明显的之前,没有方法确定哪种特征是包含证据的,我... 在知识的标准问题上,"特定论"是从我们能够认识的一些特定知识出发推论出知识的标准,然后对"我们如何认识"这个一般性问题进行回答。它认为,在我们知道哪个认识是明显的之前,没有方法确定哪种特征是包含证据的,我们而是在认识开始时就能够作出区别。类似于在道德哲学上我们在能够说哪种行为是正确的之前,没有一种方法确定它是否具有"正确做"的特征,区别某个特征是否是"正确做"的特征的方法是在开始时看有这种特征的行为是否是正确的行为。 展开更多

关键词 知识的标准问题 特定论 齐硕姆

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心理学视域下高校大学生的音乐能力发展探索——评《音乐教育心理学》 被引量：2

11

作者 余飞 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2019年第10期I0010-I0010,共1页

音乐教育心理现象纷繁复杂,各种问题交错存在。特别是音乐教育心理在教育教学环境、教育教学过程、教育教学人员以及教育教学的各个环节存在着音乐艺术学科、教育学科、心理学科等学科领域相互促进、相互影响的状况,从而决定了音乐教育... 音乐教育心理现象纷繁复杂,各种问题交错存在。特别是音乐教育心理在教育教学环境、教育教学过程、教育教学人员以及教育教学的各个环节存在着音乐艺术学科、教育学科、心理学科等学科领域相互促进、相互影响的状况,从而决定了音乐教育心理在高校大学生音乐教育及音乐能力发展方面具有重要的基础作用。 展开更多

关键词 音乐教育心理学 能力发展 大学生 高校 教育教学过程 视域 艺术学科 心理现象

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第十一届中国-东盟教育交流周“‘一带一路’大学通识教育论坛”综述 被引量：1

12

作者 曾维华 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2018年第6期23-27,共5页

2018年5月17-18日第十一届中国-东盟教育交流周“‘一带一路’大学通识教育论坛”在贵州省铜仁学院召开。来自14个国家和地区的54所学校和相关机构的328名代表参加论坛。本次论坛由铜仁学院主办,台湾通识教育学会、贵州省高等教育学会... 2018年5月17-18日第十一届中国-东盟教育交流周“‘一带一路’大学通识教育论坛”在贵州省铜仁学院召开。来自14个国家和地区的54所学校和相关机构的328名代表参加论坛。本次论坛由铜仁学院主办,台湾通识教育学会、贵州省高等教育学会、《高教发展与评估》杂志社协办,铜仁市政府、贵州省教育厅、贵州省高等教育学会的领导到会祝贺并作指导。本次论坛围绕“经典·传承·创新”主题,旨在搭建“一带一路”大学通识教育研究平台,加快高等教育教学改革,推进高校应用转型发展,采取“主题报告+分论坛”的学术研讨模式,与会专家学者围绕大学通识教育的理论与实践问题展开了热烈的学术交流,多种学术观点相互碰撞,深化了对大学通识教育的理论与实践问题的认识,凝聚了大学通识教育情感并且达成了“‘一带一路’大学通识教育论坛”铜仁共识(附录于文后),圆满实现了本次论坛的预期目的。 展开更多

关键词 教育论坛 通识教育 中国-东盟 教育交流 大学 高等教育学会 理论与实践 综述

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农民专业化发展视角下中国乡村建设的演进脉络及逻辑关联 被引量：1

13

作者 梁成艾 代玉芳 《重庆社会科学》 CSSCI 北大核心 2024年第5期39-60,共22页

在当前这一全面推进第二个百年奋斗目标的关键时刻,探究中国乡村建设的演进脉络及逻辑关联,需以“运动、活动和行动”之“三动”型乡村建设演进活动为研究切入点,明晰中国乡村建设演进的导向性逻辑基点是农民地位的变更迭代,其规范性逻... 在当前这一全面推进第二个百年奋斗目标的关键时刻,探究中国乡村建设的演进脉络及逻辑关联,需以“运动、活动和行动”之“三动”型乡村建设演进活动为研究切入点,明晰中国乡村建设演进的导向性逻辑基点是农民地位的变更迭代,其规范性逻辑节点是制度供给的位序变化,而幸福美好生活实现则是其整合性逻辑旨归。但这一整合性逻辑旨归的有效彰显,需要“凸显政府在乡村建设变革中的主导地位、强化农民在乡村建设变革中的主体作用、聚焦农民在乡村建设变革中的全面发展、浓厚社会在乡村建设变革中的参与效应”等创新举措的助力。 展开更多

关键词 农民专业化 乡村建设 演进脉络 逻辑关联

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本科层次职业学校学科选择及建设策略——兼论职业学科 被引量：35

14

作者 侯长林 陈昌芸 罗静 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第6期60-67,共8页

学科在本科层次职业学校的客观存在及建设的价值和意义毋庸置疑。本科层次职业学校应归属于职业技能型高校进行管理。职业学科是职业技能型高校应建的主要学科,因此发展职业学科是本科层次职业学校学科建设的内在要求。职业学科不是指... 学科在本科层次职业学校的客观存在及建设的价值和意义毋庸置疑。本科层次职业学校应归属于职业技能型高校进行管理。职业学科是职业技能型高校应建的主要学科,因此发展职业学科是本科层次职业学校学科建设的内在要求。职业学科不是指具体的某门学科,它是以“职业性”为导向,利用知识尤其是技术知识成果解决职业岗位中关键问题的学科。本科层次职业学校可通过以下五个方面进行职业学科建设:增强研究力,彰显学科价值;打造内核力,凸显学科技术特征;强化驱动力,落实学科职业导向;提升支撑力,依托专业建学科;重视保障力,推动学科有序发展。 展开更多

关键词 本科层次职业学校 学科选择 职业学科 基础学科 应用学科 专业建设

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应用型和技术技能型人才的区别 被引量：47

15

作者 罗静 侯长林 蒋炎益 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2022年第5期13-22,I0002,I0003,共12页

随着应用型高校和职业技能型高校的进一步发展,尤其是职业本科的出现及其对职业教育类型特征的强化,技术技能型人才与应用型人才的区别日益明显,主要表现在:人才培养的目的旨归不同,应用型人才培养的目的是解决社会应用问题,技术技能型... 随着应用型高校和职业技能型高校的进一步发展,尤其是职业本科的出现及其对职业教育类型特征的强化,技术技能型人才与应用型人才的区别日益明显,主要表现在:人才培养的目的旨归不同,应用型人才培养的目的是解决社会应用问题,技术技能型人才培养的目的是解决职业发展问题;人才培养的关注重点不同,应用型人才培养的重点是应用能力,技术技能型人才培养的重点是职业能力;人才培养模式的内涵不同,应用型人才培养模式的内涵要求是“理论宽厚+应用能力”,技术技能型人才培养模式的内涵要求是“职业能力+理论够用”;人才培养的支撑学科不同,应用型人才培养的支撑学科是应用学科,技术技能型人才培养的支撑学科是职业学科;人才培养的学校类型不同,应用型人才的培养学校是应用型高校,技术技能型人才的培养学校是职业院校;人才培养的办学层次不同,应用型人才培养包括本科、硕士和博士三个层次,技术技能型人才培养包括中职、专科和本科三个层次;人才培养的历史发展不同,应用型人才的培养与现代大学同时产生,技术技能型人才的培养只有一百多年的历史;人才培养的社会评价不同,应用型人才就业能力相对较弱但可持续发展能力较强,技术技能型人才就业能力相对较强但可持续发展能力不足。 展开更多

关键词 职业本科 应用本科 应用型人才 技术技能型人才 人才培养

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深度学习的生发逻辑、教学模型与实践路径 被引量：38

16

作者 龚静 侯长林 张新婷 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期46-51,共6页

深度学习在教育研究中日益受到关注,但在真实教学情境中却不易发生。探究其生发逻辑,有益于为面向深度学习的教学实践提供指引。深度学习是知识、教学、学习和认知等要素动态转化的结果,其生发逻辑表现为:知识上由“内容之知”走向“方... 深度学习在教育研究中日益受到关注,但在真实教学情境中却不易发生。探究其生发逻辑,有益于为面向深度学习的教学实践提供指引。深度学习是知识、教学、学习和认知等要素动态转化的结果,其生发逻辑表现为:知识上由“内容之知”走向“方法之知”和“意义之知”;教学上将学科知识经转化为承载教育意义的情境知识;学习上通过对知识的加工、应用和创造获得其内隐的思想、价值和意义;认知上通过教与学的融合、交互和迭代实现认知的迁移。基于此构建的教学模型将深度学习作为包含接受式学习、参与式学习、迁移式学习的螺旋上升式多阶段过程,通过教与学中多要素的互动与融合为其提供支撑,以实现动态自适应的深度学习。为促进深度学习发生,教师可采取如下实践路径:一是明确学生的“最近发展区”以及可能达到的“新的最近发展区”;二是根据学生的知识和认知水平设置适切的深度学习目标;三是通过合理的知识重组与活化来重构能揭示知识本质的学习内容;四是将发现、探究、反思等学习活动穿插在课前、课中、课后等环节的教学中,通过反复迭代达成深度学习目标。 展开更多

关键词 深度学习 生发逻辑 教学模型 实践路径

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地方院校“双一流”建设的策略 被引量：26

17

作者 侯长林 罗静 陈昌芸 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2017年第6期1-8,34,共9页

"双一流"建设将在未来30年内主导中国高等教育的发展,地方院校只要抓住历史机遇,制定科学的发展战略,选准发展路径,也有可能走向卓越,成为中国乃至世界一流大学。地方院校对"双一流"的追求,要根据自身的实际进行选... "双一流"建设将在未来30年内主导中国高等教育的发展,地方院校只要抓住历史机遇,制定科学的发展战略,选准发展路径,也有可能走向卓越,成为中国乃至世界一流大学。地方院校对"双一流"的追求,要根据自身的实际进行选择。尽管各院校的情况各不相同,但是其主要策略有:合理定位建一流,争创区域一流和学科点的突破;扎根地方建一流,将"双一流"建设目标与地方经济社会发展尤其是产业转型升级相结合,努力成为地方创新发展的智库和策源地;特色发展建一流,主要指特色学科的发展和文化特色的发展两个方面;突出应用建一流,努力培养一流的应用型人才,做一流的应用研究并强化社会服务职能;开放办学建一流,通过国际化,鼓励学生国际流动,做好师资队伍的国际化和本土国际化工作。 展开更多

关键词 地方院校 “双一流”建设 特色发展 开放办学

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新型职业农民专业化:形成机理、生长逻辑与发展旨归 被引量：17

18

作者 梁成艾 《学习与探索》 CSSCI 北大核心 2022年第1期129-136,共8页

新型职业农民专业化是基于某一既定专业或某种专项技能,以“化”字为突破口,以纵向延伸上的“精且深”和横向拓展上的“宽且通”等人的全面发展为目标诉求的发展过程。这一过程可由职业与专业关联说、全要素生产率冲击、非各态历经理念... 新型职业农民专业化是基于某一既定专业或某种专项技能,以“化”字为突破口,以纵向延伸上的“精且深”和横向拓展上的“宽且通”等人的全面发展为目标诉求的发展过程。这一过程可由职业与专业关联说、全要素生产率冲击、非各态历经理念、结构功能主义等组成的多元理论来表征其创生机理,由利益纠缠结果所催生的“土壤—根元—路径—导向”之发散式上升态势突显其生长逻辑,并凭借集生产、生活、生命、生事、生存于一体之时空同振场域,全面系统地表征其培育助推乡村振兴之经济达人、社会达人、文化达人、政治达人、道德达人“五位一体”达人发展旨归。 展开更多

关键词 乡村振兴 新型职业农民 农民专业化 人的全面发展 职业教育

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职业学科体系构建:价值判断与路径选择 被引量：18

19

作者 侯长林 蒋炎益 《职业技术教育》 北大核心 2021年第27期6-14,共9页

职业学科体系的构建是职业学科自身发展的内在需求,也是我国职业教育体系及整个教育体系建设的需要。因为职业学科体系既是技术技能型人才培养的"知识大粮仓",也是职业院校颁发职业学位的"特别通行证"。我国职业学... 职业学科体系的构建是职业学科自身发展的内在需求,也是我国职业教育体系及整个教育体系建设的需要。因为职业学科体系既是技术技能型人才培养的"知识大粮仓",也是职业院校颁发职业学位的"特别通行证"。我国职业学科体系构建的路径主要有三条:一是直接借用普通教育学科体系构建职业学科体系,二是以普通教育学科体系为参照构建职业学科体系;三是依据我国职业分类构建职业学科体系。其中,第二条构建路径是目前国家层面构建职业学科体系的最佳选择。但是,从长远看,国家应该选择第三条路径构建出属于职业教育的独特职业学科体系。这才符合高质量发展对职业学科体系构建的要求,才与创造职业教育尤其是职业高等教育"中国经验"的地位相匹配。 展开更多

关键词 高职教育 职业学科 职业学科体系 价值判断 路径选择

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应用型本科高校社会服务的理性审视 被引量：12

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作者 侯长林 《职教论坛》 北大核心 2018年第6期6-11,共6页

随着地方本科高校应用转型的进一步发展,对应用型本科高校的社会服务进行理性审视很有必要。从布鲁贝克的高等教育哲学观看,应用型本科高校更加偏向政治论,其中"为国家服务"更多地体现在"为市(州)服务"上;应用型本... 随着地方本科高校应用转型的进一步发展,对应用型本科高校的社会服务进行理性审视很有必要。从布鲁贝克的高等教育哲学观看,应用型本科高校更加偏向政治论,其中"为国家服务"更多地体现在"为市(州)服务"上;应用型本科高校不能仅仅将社会服务看作是一般的大学职能,而应该将其上升到统摄性的地位;学术性是应用型本科高校社会服务最明显的特色指向,因为应用型本科高校是应用型本科层次的学术共同体;校政企耦合型模式是应用型本科高校社会服务模式的最佳选择,具体包括应用型本科校政耦合社会服务模式、应用型本科校企耦合社会服务模式和应用型本科校政企耦合社会服务模式三种类型;高水平是应用型本科高校社会服务的价值追求,具体体现在:社会服务项目的高水平、社会服务项目要充分发挥反哺作用、社会服务要走向体系化、社会服务要建立适合的制度和机制,以及社会服务要建设与之相适应的文化等。 展开更多

关键词 应用型本科高校 社会服务 政治论 统摄性 耦合型

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