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20世纪末以来日本“幼小衔接”课程演进研究
被引量：
3
1
作者
王幡
刘在良
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第6期3-16,共14页
纵观几十年来日本“幼小衔接”课程演进的历程,可以发现其有四个主要特征:一是逐步明确“幼小衔接”课程建设的作用;二是不断细化“幼小衔接”课程建设的目标;三是不断深化“幼小衔接”课程体系;四是不断丰富“幼小衔接”课程内涵。该...
纵观几十年来日本“幼小衔接”课程演进的历程,可以发现其有四个主要特征:一是逐步明确“幼小衔接”课程建设的作用;二是不断细化“幼小衔接”课程建设的目标;三是不断深化“幼小衔接”课程体系;四是不断丰富“幼小衔接”课程内涵。该课程旨在培养儿童积极融入周围环境和未来世界的情感、意志、态度、素质和能力,进而支持儿童逐步养成生存能力,开启积极乐观的学校生活,创造充盈丰润且灵动美好的童年生命姿态。日本的“幼小衔接”课程在其学校课程体系中占有重要的地位;突出儿童始于幼儿期游戏中的具身学习,强调小学一年级的学习并不是零起点;遵循儿童中心主义理念,构建了丰富多元的“幼小衔接”课程框架,以保障儿童最大利益,支持儿童开创美好的未来。这对于我国治理“超前教”“强迫学”“小学化”式的“幼小衔接”现象,更好地推进“幼小衔接”课程改革,无论是认识论还是方法论层面,均有启发作用。
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关键词
日本
幼小衔接
课程演进
儿童中心主义
具身学习
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职称材料
重申集体利益——马卡连柯教育惩戒观及其德育启示
被引量：
4
2
作者
史自词
贾志国
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2021年第12期53-57,88,共6页
安东•马卡连柯是前苏联卓越的教育改革家和教育艺术家。他从集体教育思想出发,以辩证唯物主义观点和立场为基础,并在反思当时教育惩戒存在的问题过程中形成了一系列教育惩戒思想。马卡连柯肯定惩戒教育的价值和作用,提出惩戒的本质是维...
安东•马卡连柯是前苏联卓越的教育改革家和教育艺术家。他从集体教育思想出发,以辩证唯物主义观点和立场为基础,并在反思当时教育惩戒存在的问题过程中形成了一系列教育惩戒思想。马卡连柯肯定惩戒教育的价值和作用,提出惩戒的本质是维护集体利益的手段,教师实施惩戒应依据学生违规行为的动机而非破坏性行为的结果,教师实施有效的教育惩戒除了根据“尊重和要求相结合”这一首要教育原则外,还应遵循集体惩戒原则、公平公正原则、不翻旧账原则和区别对待原则。马卡连柯教育惩戒思想启示我们应重视惩戒在集体教育中的作用;应把教育惩戒视为教师集体的共同责任;在实施具体的教育惩戒时既要遵循传统和标准,也应根据具体的情况和条件区别对待;惩戒应和说服、解释等教育手段相结合。
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关键词
马卡连柯
教育惩戒
集体教育
辩证唯物主义
惩戒原则
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职称材料
20世纪80年代末以来日本幼儿园课程标准的历史演进
被引量：
3
3
作者
王幡
刘在良
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第7期87-100,共14页
自1989年以来,日本幼儿园课程标准经历了一个继承、演化与建构相互交融的过程。这个过程是从确定五个领域开始,又不断修订和完善五个领域的过程;是不断探索幼儿的游戏玩耍与学习之间的关系的过程;是不断推动幼儿教师专业化有序发展的过...
自1989年以来,日本幼儿园课程标准经历了一个继承、演化与建构相互交融的过程。这个过程是从确定五个领域开始,又不断修订和完善五个领域的过程;是不断探索幼儿的游戏玩耍与学习之间的关系的过程;是不断推动幼儿教师专业化有序发展的过程。在此过程中,体现国家意志的课程目标不断演进,如培养幼儿具备应有的情感、意志和态度;培养幼儿生存能力的基础;培养幼儿应有的素质与能力、培荞幼儿形成理想的形象。其间始终坚持儿童本位、坚持以儿童自主游戏为中心、遵循从幼儿园到高中教育一贯性原则、坚持五个领域等。这个演进过程是一个不断反思检讨、不断重新开始的过程,正如现象学所倡导的持续不断重新开始,回归幼儿最原初的生活世界。其本质就是一个不断推动幼儿园“去小学化”、努力保障幼儿教育独特性、更好地完成课程目标的过程,也是唤起人们尊重童年生命意义的过程。
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关键词
日本
幼儿园
课程标准
去小学化
现象学视角
童年生命
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职称材料
题名
20世纪末以来日本“幼小衔接”课程演进研究
被引量：
3
1
作者
王幡
刘在良
机构
金华职业技术学院儿童发展研究院
山东师范大学外国语
学院
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第6期3-16,共14页
基金
浙江省教育科学规划2021年度一般规划课题(高校)“适应学龄前儿童‘去小学化’的自然教育课程建设研究”(项目编号:2021SCG062)。
文摘
纵观几十年来日本“幼小衔接”课程演进的历程,可以发现其有四个主要特征:一是逐步明确“幼小衔接”课程建设的作用;二是不断细化“幼小衔接”课程建设的目标;三是不断深化“幼小衔接”课程体系;四是不断丰富“幼小衔接”课程内涵。该课程旨在培养儿童积极融入周围环境和未来世界的情感、意志、态度、素质和能力,进而支持儿童逐步养成生存能力,开启积极乐观的学校生活,创造充盈丰润且灵动美好的童年生命姿态。日本的“幼小衔接”课程在其学校课程体系中占有重要的地位;突出儿童始于幼儿期游戏中的具身学习,强调小学一年级的学习并不是零起点;遵循儿童中心主义理念,构建了丰富多元的“幼小衔接”课程框架,以保障儿童最大利益,支持儿童开创美好的未来。这对于我国治理“超前教”“强迫学”“小学化”式的“幼小衔接”现象,更好地推进“幼小衔接”课程改革,无论是认识论还是方法论层面,均有启发作用。
关键词
日本
幼小衔接
课程演进
儿童中心主义
具身学习
Keywords
Japan
connection of preschool and primary school
curriculum evolu-tion
child-centrism
embodied learning
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
G313 [文化科学]
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职称材料
题名
重申集体利益——马卡连柯教育惩戒观及其德育启示
被引量：
4
2
作者
史自词
贾志国
机构
上海华东师范大学教育学部
浙江
金华职业技术学院儿童发展研究院
出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2021年第12期53-57,88,共6页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“当代中国学校变革实践的正当性研究”(项目编号:BHA160097)的研究成果之一。
文摘
安东•马卡连柯是前苏联卓越的教育改革家和教育艺术家。他从集体教育思想出发,以辩证唯物主义观点和立场为基础,并在反思当时教育惩戒存在的问题过程中形成了一系列教育惩戒思想。马卡连柯肯定惩戒教育的价值和作用,提出惩戒的本质是维护集体利益的手段,教师实施惩戒应依据学生违规行为的动机而非破坏性行为的结果,教师实施有效的教育惩戒除了根据“尊重和要求相结合”这一首要教育原则外,还应遵循集体惩戒原则、公平公正原则、不翻旧账原则和区别对待原则。马卡连柯教育惩戒思想启示我们应重视惩戒在集体教育中的作用;应把教育惩戒视为教师集体的共同责任;在实施具体的教育惩戒时既要遵循传统和标准,也应根据具体的情况和条件区别对待;惩戒应和说服、解释等教育手段相结合。
关键词
马卡连柯
教育惩戒
集体教育
辩证唯物主义
惩戒原则
分类号
G41 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
20世纪80年代末以来日本幼儿园课程标准的历史演进
被引量：
3
3
作者
王幡
刘在良
机构
金华职业技术学院儿童发展研究院
山东师范大学外国语
学院
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第7期87-100,共14页
基金
浙江省教育科学规划2021年度一般规划课题(高校)“适应学龄前儿童‘去小学化'的自然教育课程建设研究”(课题编号:2021SCG062)
浙江省哲学社会科学规划课题“乡村普惠性幼儿园社会责任践行研究”(课题编号:20NDJC222YB)。
文摘
自1989年以来,日本幼儿园课程标准经历了一个继承、演化与建构相互交融的过程。这个过程是从确定五个领域开始,又不断修订和完善五个领域的过程;是不断探索幼儿的游戏玩耍与学习之间的关系的过程;是不断推动幼儿教师专业化有序发展的过程。在此过程中,体现国家意志的课程目标不断演进,如培养幼儿具备应有的情感、意志和态度;培养幼儿生存能力的基础;培养幼儿应有的素质与能力、培荞幼儿形成理想的形象。其间始终坚持儿童本位、坚持以儿童自主游戏为中心、遵循从幼儿园到高中教育一贯性原则、坚持五个领域等。这个演进过程是一个不断反思检讨、不断重新开始的过程,正如现象学所倡导的持续不断重新开始,回归幼儿最原初的生活世界。其本质就是一个不断推动幼儿园“去小学化”、努力保障幼儿教育独特性、更好地完成课程目标的过程,也是唤起人们尊重童年生命意义的过程。
关键词
日本
幼儿园
课程标准
去小学化
现象学视角
童年生命
Keywords
Japan
kindergarten
Curriculum Standards
to remove the tendency of primary school
phenomenology perspective
childhood life
分类号
G619 [文化科学—学前教育学]
G313 [文化科学]
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1
20世纪末以来日本“幼小衔接”课程演进研究
王幡
刘在良
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2023
3
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职称材料
2
重申集体利益——马卡连柯教育惩戒观及其德育启示
史自词
贾志国
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2021
4
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下载PDF
职称材料
3
20世纪80年代末以来日本幼儿园课程标准的历史演进
王幡
刘在良
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
3
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