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职业教育产教融合型数字化教材开发研究——基于认知负荷的机理分析被引量：8: 1; 作者骆琳张棉好 +1 位作者张国红董可雷《中国职业技术教育》北大核心 2024年第32期87-95,共9页; 在数字化教学环境中,海量知识信息容易导致学习者的认知过载,教材的开发应着重关注学习者如何有效应对认知负荷。职业教育强调学习者在具体学习情境中的“体知”,在具身认知理论视角下分析认知负荷的内在机理,并从内容、体例及使用三个... 展开更多; 关键词职业教育产教融合数字化教材开发认知负荷具身认知理论; 在线阅读下载PDF 职称材料

“非课堂”:一种学生立场的职业教育教学新样态被引量：3: 2; 作者张国红李双彤王长辉《中国职业技术教育》北大核心 2024年第11期33-40,48,共9页; 针对职业学校中普遍存在的学生学习投入度不足与教学效率偏低的问题,创新性地提出了一种全新的教学样态——“非课堂”。这一概念实现了从传统的时空视角到学生视角的根本转变,旨在为学生营造一种“无课堂感”的自然学习情境,从而激发... 展开更多; 关键词职业教育教学非课堂学生立场自然性; 在线阅读下载PDF 职称材料

全景教研的学生中心逻辑: 3; 作者张国红《职业技术教育》北大核心 2025年第2期1-1,共1页; 教研活动在推动学校教学质量跃升及促进教师专业成长中扮演着举足轻重的角色。然而,中职教育教研活动受普通教育模式影响较大,未能充分审视并彰显自身独有的教育特质,不知不觉中落入了自我构筑的“学科陷阱”。传统教研模式过分强调学... 展开更多; 关键词教研活动教研模式中职教育学科对话学科思维顶层设计指导体系教学质量; 在线阅读下载PDF 职称材料

宏设计:职业教育教学理念的超越与样态被引量：3: 4; 作者张国红《职业技术教育》北大核心 2020年第28期27-32,共6页; 信息技术的强大与传统授受式教学思维形成的某种默契,一定程度上加剧了教学设计的“微取向”。现代职业教育的跨界属性及学习时空的多元化特征,决定了教学要从“微设计”走向“宏设计”。宏设计是以职业教育教学路径的处置说为理论依据... 展开更多; 关键词宏设计职业教育教学理念教学处置项目学习进阶; 在线阅读下载PDF 职称材料

学习微进程:一种生命视角的职教教学新范式的创建被引量：2: 5; 作者张国红《中国职业技术教育》北大核心 2023年第14期12-18,共7页; 面对职教教学中“要素分离”的问题,在“学习进程”理论框架下创建了“学习微进程”教学新范式。学习微进程是描述学生关于某一“任务主题”的实践与认知从低水平到高水平的进步历程,站在生命视角,学习微进程的“细胞”隐喻诠释了其在... 展开更多; 关键词职业教育教学学习进程学习微进程生命视角任务主题; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职业教育产教融合型数字化教材开发研究——基于认知负荷的机理分析被引量：8: 1; 作者骆琳张棉好张国红董可雷; 机构浙江师范大学现代职业教育研究院浙江师范大学职教师资国培基地金华市教育教学研究中心职教部华东师范大学职业教育与成人教育研究所; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2024年第32期87-95,共9页; 基金 2024年教育部人文社会科学青年基金项目“职业教育产教融合驱动新质生产力发展的实践堵点与推进路径研究”(项目编号:24YJC880186,主持人:周杰) 2021—2022年度浙江省高校重大人文社科攻关计划资助“基于精准育人的高职学生职业能力模型构建及应用研究”(项目编号:2023QN138,主持人:朱媛)。; 文摘在数字化教学环境中,海量知识信息容易导致学习者的认知过载,教材的开发应着重关注学习者如何有效应对认知负荷。职业教育强调学习者在具体学习情境中的“体知”,在具身认知理论视角下分析认知负荷的内在机理,并从内容、体例及使用三个维度探究产教融合型数字化教材的应然转向。为优化认知负荷,教材应过滤冗余信息,遵循行动导向原则,使教材内容“无痕”融入学习情境;契合工作逻辑,重组技术知识,编排“行知有序”的教材体例;教师作为教材的重要组成部分,应根据教学设计开发配套学材,以促进学习者技术知识的创生。; 关键词职业教育产教融合数字化教材开发认知负荷具身认知理论; Keywords vocational education integration of industry and education digital textbook development cognitive load embodied cognition theory; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“非课堂”:一种学生立场的职业教育教学新样态被引量：3: 2; 作者张国红李双彤王长辉; 机构金华市教育教学研究中心职教部浙江省兰溪市职业中等专业学校浙江省兰溪市教育局教研室; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2024年第11期33-40,48,共9页; 基金浙江省教育科学规划研究立项课题“链式学场:校企共同体下中职学习型课堂构建的实践研究”(项目编号:2024SC134,主持人:王长辉)。; 文摘针对职业学校中普遍存在的学生学习投入度不足与教学效率偏低的问题,创新性地提出了一种全新的教学样态——“非课堂”。这一概念实现了从传统的时空视角到学生视角的根本转变,旨在为学生营造一种“无课堂感”的自然学习情境,从而激发其学习热情与主动性。在实施策略上,坚持自然性、真实性与情境性的原则,通过教学内容的项目化、教学方法的自然序、教学平台的支持性以及教学空间的场域化等四个维度的整体构建,为非课堂的实施提供有力的支撑。借助现代技术手段使得“非课堂”教学得以多维度协同进化和整体性优化。“非课堂”概念的提出对加速职业教育的自我革新有着重要意义,对整个教育体系改革具有普适性价值。; 关键词职业教育教学非课堂学生立场自然性; Keywords vocational education teaching non-classroom student perspective naturalness; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名全景教研的学生中心逻辑: 3; 作者张国红; 机构金华市教育教学研究中心职教部; 出处《职业技术教育》北大核心 2025年第2期1-1,共1页; 文摘教研活动在推动学校教学质量跃升及促进教师专业成长中扮演着举足轻重的角色。然而,中职教育教研活动受普通教育模式影响较大,未能充分审视并彰显自身独有的教育特质,不知不觉中落入了自我构筑的“学科陷阱”。传统教研模式过分强调学科存在与学科对话,教学评价与指导体系往往以知识掌握为核心导向,且教研活动的组织形式偏爱于“课时”这一基本框架,由此导致了对教学与评价微观细节的过度雕琢与精细化追求,却在无形中忽视“人”的存在。从学生作为完整个体的发展视角出发,在教研顶层设计上对知识与应试作适度“淡化”,跳出学科思维,走向对“人”的整体化关注,建立以学生为中心的全景教研。; 关键词教研活动教研模式中职教育学科对话学科思维顶层设计指导体系教学质量; 分类号 G717 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名宏设计:职业教育教学理念的超越与样态被引量：3: 4; 作者张国红; 机构金华市教育教学研究中心职教部; 出处《职业技术教育》北大核心 2020年第28期27-32,共6页; 基金浙江省教育科学规划2019年度研究立项课题“学习微进程:一种中职教学新样式的研制与实施”(2019SC122),主持人:张国红。; 文摘信息技术的强大与传统授受式教学思维形成的某种默契,一定程度上加剧了教学设计的“微取向”。现代职业教育的跨界属性及学习时空的多元化特征,决定了教学要从“微设计”走向“宏设计”。宏设计是以职业教育教学路径的处置说为理论依据,吸纳了计算机科学中的宏隐喻,在现代职业教育教学的特定语境中提出的教学设计概念。通过宏设计突破传统“定界”时空下短课时、微内容教学的框架约束,把教学设计放在一个相对宏大的时空尺度上展开,以多种方法对动态的学习过程进行广泛和整体的“教学处置”,保证课程单元内容教学的持续性和完整性。宏设计围绕“宏内容”“宏结构”和“宏空间”三大关键变量,通过“单体项目”构建、“学习进阶”设计和“空间场域”构建,整体化形成宏设计的基本路径。; 关键词宏设计职业教育教学理念教学处置项目学习进阶; Keywords macro design vocational education teaching ideas teaching disposal project advanced learning; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学习微进程:一种生命视角的职教教学新范式的创建被引量：2: 5; 作者张国红; 机构金华市教育教学研究中心职教部; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2023年第14期12-18,共7页; 基金浙江省教育科学规划研究立项课题“学习微进程:一种中职教学新样式的研制与实施”(项目编号:2019SC122,主持人:张国红)。; 文摘面对职教教学中“要素分离”的问题,在“学习进程”理论框架下创建了“学习微进程”教学新范式。学习微进程是描述学生关于某一“任务主题”的实践与认知从低水平到高水平的进步历程,站在生命视角,学习微进程的“细胞”隐喻诠释了其在职教教学中的创新与基础意义。构建了学习微进程“点—线—面”的基本样式,即以任务、问题和概念为三个进程点,分别对应构建尝试链、反思链和解释链三条进程链,通过教学内容、方法与评价的一致性推进,综合形成职教教学要素的黏合力,并建立“任务中心”“行知有序”“学评一体”的行动策略,彰显“生命性”关照和“草根式”创建的意蕴与价值。; 关键词职业教育教学学习进程学习微进程生命视角任务主题; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	职业教育产教融合型数字化教材开发研究——基于认知负荷的机理分析	骆琳张棉好张国红董可雷	《中国职业技术教育》北大核心	2024	8	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“非课堂”:一种学生立场的职业教育教学新样态	张国红李双彤王长辉	《中国职业技术教育》北大核心	2024	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	全景教研的学生中心逻辑	张国红	《职业技术教育》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	宏设计:职业教育教学理念的超越与样态	张国红	《职业技术教育》北大核心	2020	3	在线阅读下载PDF 职称材料
5	学习微进程:一种生命视角的职教教学新范式的创建	张国红	《中国职业技术教育》北大核心	2023	2	在线阅读下载PDF 职称材料