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题名职业教育项目主题式课程资源的开发与实践研究
被引量：10
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作者
王书林
朱德全
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机构
重庆西南大学教育学院
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出处
《职教论坛》
北大核心
2011年第21期57-61,共5页
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基金
国家“211工程”“基础教育课程改革深化与教学创新研究”子课题“主题式课程资源的开发与教学中的实践平台建设”,子课题负责人:王书林
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文摘
21世纪的职业教育必须培养职教生在复杂、有意义的项目情境中发展自己的能力。项目主题式课程资源是以项目为核心,主题单元为基本的信息组织单位,将主题与职业课程、各种资源、工具、媒体和教学方式等进行多样化、弹性化的整合的资源。其开发与实践的最大价值,在于引导教师和学生从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学,让学生以一种参与、探究的方式在真实任务中学习,从而充分发挥职教生的综合、预见、创新、评价、反思等严谨的思维能力以及合作、管理、解决复杂问题的行为能力。
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关键词
项目主题式
课程资源
开发
管理
实践
行为能力
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名走入网络日志——教育叙事研究的新取向
被引量：6
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作者
潘新民
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机构
重庆市北碚区西南大学教育学院
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2006年第10期22-24,共3页
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文摘
中小学教师通过教育叙事研究反思自己的教育教学实践,有利促进了教师的专业成长。然而随着我国教育信息化进程的不断向前推进,网络日志(Blog)作为教育叙事研究新的交流平台,实现了教育叙事研究的新发展。基于网络日志(blog)的教育叙事研究完全可以成为推进教师专业发展的一种新的有效方式和途径。
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关键词
网络日志(blog)
教育叙事
教师专业发展
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名道德理性与道德习惯:儿童道德教育中的矛盾探析
被引量：2
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作者
徐继岭
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机构
重庆西南大学教育学院
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出处
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2009年第9期70-72,共3页
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文摘
儿童的道德认知是按照一定阶段,由他律到自律的过程。对早期儿童进行理性知识的传授和培养,其理性原则是不能被理解的。儿童的道德教育应该满足儿童成长的需要,把握儿童道德成长规律,以实现道德习惯与道德理性的相伴成长。
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关键词
道德教育
道德习惯
道德理性
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分类号
G611
[文化科学—学前教育学]
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题名树立新型质量观 促进高等教育大众化协调发展
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作者
潘庆
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机构
重庆西南大学教育学院
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出处
《教育与职业》
北大核心
2005年第31期60-60,共1页
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文摘
自1999年国家实行高校扩招以来,我国高等教育得到了长足发展,2002年毛入学率达到15%,2004年超过了19%,标志着我国高等教育进入了大众化阶段.高校扩招虽然顺利,但仍存在很多问题,如何处理规模与质量的关系问题就是其中的典型问题.
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关键词
高等教育大众化
质量观
协调发展
高校扩招
大众化阶段
毛入学率
典型问题
关系问题
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分类号
G649.21
[文化科学—高等教育学]
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名挪威高中阶段职教师资的培养研究及其启示
被引量：5
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作者
楚海莲
周谊
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机构
重庆西南大学教育学院
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出处
《职教论坛》
北大核心
2010年第15期93-95,共3页
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基金
重庆市教育科学十一五规划2009年度重点课题:《重庆市中等职业教育战略发展》(课题编号:2009-ZJ-010)成果之一,课题主持人:周谊
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文摘
挪威高中阶段的职教师资培养强调五大核心能力和四大基本原则．重视师范性与职业性并重，实践与理论知识相融合，尤其是通过综合教学课程融合了五大核心能力的培养要求。同时．理论课教师与培训单位的实训教师的培养各有侧重，自成体系，却又相互配合。这或许能对我国的职教师资的培养带来一定的启发。
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关键词
挪威
挪威职教师资
教师培养
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分类号
G71
[文化科学—职业技术教育学]
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